小學(xué)音樂課中音樂審美感受力培養(yǎng)分析

鄒霞

摘? 要：音樂是陶冶情操，凈化心靈的一種藝術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生喜歡音樂，能夠傾聽音樂，具有欣賞和評(píng)鑒音樂是音樂教學(xué)的重點(diǎn)和目的之一。在小學(xué)音樂的教學(xué)中，我們要激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高他們自主獲得音樂知識(shí)的能力和水平，更要培養(yǎng)他們音樂審美感受能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);審美能力;能力培養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G613.5??? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2019）29-0122-01

音樂是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要手段，學(xué)生能通過音樂凈化心靈，并且感受到充沛的感情，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽與感受。教師可以從知識(shí)學(xué)習(xí)、自主演奏、用心傾聽、學(xué)唱歌曲等方面，對(duì)學(xué)生的音樂審美感受力進(jìn)行培養(yǎng)。

1.知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)音樂中的旋律轉(zhuǎn)換

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生的音樂知識(shí)進(jìn)行教授，提升學(xué)生對(duì)于音樂旋律、演奏方式、聲調(diào)聲部等方面的知識(shí)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以使用多媒體的手段，將抽象的音樂知識(shí)具象化，如五線譜與聲調(diào)的關(guān)系，發(fā)音的方式等。教師在教學(xué)的過程中，可以結(jié)合鋼琴，將哆瑞咪發(fā)梭拉西哆等音調(diào)通過鋼琴進(jìn)行展現(xiàn)，并且讓學(xué)生將音調(diào)與五線譜一一對(duì)應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生的樂感。知識(shí)學(xué)習(xí)是音樂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，需要教師進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)。

比如，在播放“玩具進(jìn)行曲”時(shí)，學(xué)生可以觀察音樂中曲調(diào)的切換情況。在教學(xué)中，教師可以通過幻燈片，讓學(xué)生通過觀看圖片唱出歌詞，“嘀噠噠，嘀噠噠吹起小喇叭”，“小玩具的進(jìn)行曲，嘀嘀噠”、“木偶的個(gè)兒呀都是一般高”。學(xué)生可以通過趣味性的音樂教學(xué)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并且在音樂中尋找節(jié)奏和音調(diào)，并且感受到音樂中的童趣。學(xué)生的審美能力需要持之以恒的訓(xùn)練，教師可以通過旋律和曲調(diào)進(jìn)行影響，并通過感情提升學(xué)生的音樂審美感受力。

2.自主演奏，領(lǐng)會(huì)音樂中的豐富感情

在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主吹奏，這種學(xué)習(xí)方式可以提升學(xué)生的樂感，并且加深對(duì)于音樂知識(shí)的理解。教師可以讓學(xué)生選用腰鼓、進(jìn)行節(jié)拍的把控，在熱血的歌曲中，發(fā)揮出腰鼓鏗鏘有力的特點(diǎn)，提升對(duì)于音樂情感的認(rèn)知。同時(shí)，教師可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用短笛、木魚、搖鈴等簡(jiǎn)單樂器，并且進(jìn)行自主演奏，感受音樂中蘊(yùn)含的豐富感情。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生的演奏方式進(jìn)行指導(dǎo)，還可以采取逐句演奏、合奏、即興演奏等方式，運(yùn)用演奏的手法，改變演奏的方式，加深學(xué)生對(duì)于音樂的鑒賞能力。

比如，在演奏“牧童短笛”時(shí)，教師可以讓學(xué)生使用短笛，對(duì)音樂片段進(jìn)行演奏。演奏的過程中，教師要注意學(xué)生存在的音調(diào)問題，以及錯(cuò)誤的發(fā)音情況，并且關(guān)注學(xué)生音樂中傳達(dá)的感情。由于這首樂曲結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單，采取二聲部的對(duì)比復(fù)調(diào)，應(yīng)用高、低聲部的相互呼應(yīng)，可以營造出一種和諧的音樂美感。教師可以將學(xué)生分為高聲部與低聲部，對(duì)樂曲進(jìn)行演奏，在節(jié)奏中體會(huì)音樂中的情感，抓住音樂吹奏的感覺。教師可以對(duì)學(xué)生的自主吹奏的過程進(jìn)行記錄，并且讓學(xué)生在吹奏完畢后進(jìn)行傾聽。

3.用心傾聽，感受音樂中蘊(yùn)含的美

在音樂中，需要靜下心來仔細(xì)傾聽，才能感受到音樂中蘊(yùn)含的美。教師想要對(duì)學(xué)生的音樂審美感受力進(jìn)行培養(yǎng)，可以在課前搜集資料，并且準(zhǔn)備視頻、音樂、MV等素材，在音樂課上進(jìn)行播放。學(xué)生在聽到好歌時(shí)，情緒會(huì)發(fā)生變化，在觀看MV時(shí)，還能欣賞到歌手的創(chuàng)意，比如“Sweet”中能看到歌手去新婚典禮上進(jìn)行祝賀，“Lazy”中可以看到歌手團(tuán)隊(duì)頭戴猩猩頭套的有趣場(chǎng)景。在課本中，每一首音樂都經(jīng)過考驗(yàn)，可以通過傾聽感受到動(dòng)人的旋律。在傾聽后，學(xué)生可以說出感想，并且發(fā)揮想象力。

比如，在傾聽“月光奏鳴曲”時(shí)，學(xué)生可以聽到鋼琴的迷人演奏，在流暢的演奏中，學(xué)生能感受到歌曲作者的柔情與悲傷，與月光為伴的孤獨(dú)。學(xué)生可以發(fā)揮想象，仿佛看到潔白的月光灑落在鋼琴上，靈動(dòng)的手指間，躍動(dòng)著一個(gè)個(gè)音符。“月光奏鳴曲”由三個(gè)樂章組成，第一個(gè)樂章為持續(xù)的慢板，可以體會(huì)到作者淡淡的憂傷，第二個(gè)樂章為小快板，節(jié)奏變得歡快，內(nèi)容短小精悍，第三個(gè)樂章為激動(dòng)的急板，表現(xiàn)出了作者憤懣的情緒與昂揚(yáng)的斗志。學(xué)生在音樂的洗禮下，能提升對(duì)于美的認(rèn)識(shí)，感受心靈的洗禮。

4.學(xué)唱歌曲，體會(huì)音樂中的力度變化

在音樂的教學(xué)中，教師要讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)唱，將歌詞與歌曲相互融合，提升最終的音樂效果。教師在教學(xué)的過程中，首先，可以播放歌曲，也就是所謂的BGM，讓學(xué)生體會(huì)樂曲中蘊(yùn)含的情緒，感受曲調(diào)的變化。其次，教師可以讓學(xué)生熟悉歌詞，并且對(duì)歌曲的音調(diào)、節(jié)奏、感情等，進(jìn)行訓(xùn)練和感受。最后，可以將兩者融合，在音樂中，進(jìn)行情感的釋放，將歌詞與樂曲融為一體。教師可以對(duì)學(xué)生的節(jié)奏把控、聲音力度、聲調(diào)把控等方面進(jìn)行品鑒，并且進(jìn)行細(xì)致的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生吸取弱點(diǎn)，努力進(jìn)步。

比如，在《木瓜恰恰恰》中，教師可以借助歡快的樂曲，讓學(xué)生進(jìn)行演唱。這首歌曲來自印度尼西亞，具有節(jié)奏輕快、旋律活潑的特點(diǎn)，因此在演唱時(shí)要帶上生機(jī)與活力。教師可以讓學(xué)生先對(duì)歌曲的節(jié)奏進(jìn)行把控，運(yùn)用手鼓、搖鈴等方式，對(duì)歌曲的節(jié)拍進(jìn)行把控，并感受歌曲中的歡快氣氛。之后，教師可以對(duì)學(xué)生的歌曲部分進(jìn)行檢測(cè)，并且加入背景音樂，觀察歌曲的演唱效果。學(xué)生演唱時(shí)要調(diào)門抬高，聲音清亮，表現(xiàn)出積極向上的精神狀態(tài)，與歌曲的感情相呼應(yīng)。

總之，在小學(xué)音樂的教學(xué)中，教師可以通過知識(shí)學(xué)習(xí)、自主演奏、用心傾聽、學(xué)唱歌曲等方式，對(duì)學(xué)生的音樂審美感受力進(jìn)行培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于曲調(diào)和節(jié)奏的把控，讓學(xué)生的音樂水平得到長(zhǎng)足的進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]季丹紅.小學(xué)音樂課中音樂審美感受力培養(yǎng)探微[J].課程與教學(xué)，2018.12（36）：44-45

[2]孫冬妮.小學(xué)音樂課中音樂審美感受力培養(yǎng)研究[J].黃河之聲，2018.10（25）：18-19