幼兒科學探究活動中課堂區角的組織安排

冉小平

摘? 要：幼兒園科學活動中，教師們常感到困難和困惑的是確定科學探究活動的核心慨念。組織活動時因幼兒被動的接受信息，對科學概念掌握和對科學活動的興趣點調動有困感，筆者通過對幼兒園整體環境的創設和對班級環境的創設中，深感班級如何巧妙的布置課堂區角、材料的添置、管理、對幼兒的正確垂范，可以充分調動幼兒對科學活動的探究并激發幼兒對科學活動的探索、實驗、創造性解決問題的機會和能力，使幼兒在有意義的探索背景下，調動根植于幼兒內心深處的對探索的興奮之情，從而解除教師的這一困惑。

關鍵詞：科學探究;區角組織安排;激發幼兒探究欲望

【中圖分類號】G 614? ????【文獻標識碼】A???? ??【文章編號】1005-8877（2019）28-0037-01

幼兒園的科學教育旨在引導幼兒主動學習、主動探索的過程：支持幼兒親身探究過程，體驗科學精神和探究解決問題策略的過程。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確了科學領域總目標而不專門列出具體的科學知識目標（數學教育目標除外），就是結合了幼兒的年齡特點，強調了幼兒的學習一是人性、經驗性的學習，而不宜對幼兒應該獲得那些科學知識做具體的規定;二是糾正以往科學教育活動中“重知識"的掌握、片面追求知識的傾向而忽視幼兒積極的探索和追求的精神。

在科學活動中，我們希望幼兒能運用各種感官，動手動腦探究問題，同時也希望通過活動幼兒能用自己對科學活動的理解來進行表達、交流探索，那么科學發現活動則應運而生。科學發現活動是一種教授幼兒學習科學活動的方法，它不僅僅是交給幼兒科學技能和科學概念，而是使幼兒在有意義的探索背景下，調動根植于幼兒內心深處的對探索的興奮之情。

科學發現為幼兒提供了主動構建知識而不是被動的吸收信息，幼兒會在投入的動手動腦的探究中形成知識并內化為自己的知識。科學發現調動了幼兒與生俱來的好奇心和探究事物的基本驅動力，至關重要的是幼兒完全以自己的方式進行觀察和探索，以其自身的速度進行自由的探究，而不必擔心得到所謂的“錯誤”答案，幼兒在探究和互動的過程中，由于天生好奇心做原動力，他們總會試圖揭秘所見和所做的事情，在一種寬松、自由、舒適、安全、材料充足的環境中，他們開始建構有關事物的原始概念，以自己的方式解答“為什么”“是什么”“哦，是這樣”等找到可能的答案，既滿足了天生的求知欲望，又隨著經驗的豐富和思維能力的增強，他們的觀念和想法逐漸趨于理性，越發接近于對科學的正確理解。

幼兒園在引導幼兒的科學活動藝術中，幼兒的科學發現活動可以在教室的各活動區城—藝術、角色、結構、語言、科學、沙水池等進行和開展，可以在授課中也可以在自然的每一個角落，都可以為幼兒搭建觀察、分類、和交流的諸多機會，充分讓幼兒探索、實驗、創造、和解決問題，從而達到科學探究活動的目的。為了達到這個目的，幼兒自由探索應該：

●允許幼兒熟悉材料

●允許幼兒獨自進行觀察和探索，并由此感到快

●提供的答案沒有對錯之分，也沒有失敗之說依據每一個幼兒的進程而開展活動

●提供寬松的氛圍和學習時間

●有安全的探索環境

而班級在布置活動區角時則應該遵循促進問題解決和嘗試問題發生的原則，我們引導幼兒探索概念，教會他們如何去做，將科學概念滲透到幼兒一日活動的各個方面，確保幼兒有關科學的游戲和想法可以受到關注、深化和挑戰，從而摸索出科學真理，而不是直接告訴結果和事實，由此幼兒可以在這個過程中學習獨立的決策，那么區角的安排：

●屬于所有的幼兒

●便于取用的方式提供充足的材料

●提供安全、有順序的操作場所

●創設有探索的氛圍

在確定好區角的各個位置后，物品的存放空間必須精心設計，以滿足每種課堂教學的需要。在安排存放空間時必要考慮多種類型：紙張、地球儀、人體模型等，應該放在顯露的物品架上，方便隨時取用，這樣可以提高物品的使用率，鼓勵幼兒不斷發現其功能：還有一些物品，根據我們的存放經驗和安全考慮，可以在淘寶、折扣店購買一部分有加蓋的透明塑料盒子，大小各異，便于堆疊，用于集中存放整套的用具或者剪刀電工用具、木工用具等，這些目視清晰的盒子有的可放于幼兒可以取放的地方，有需要時拿出來使用，用后歸置收納，有的要求在教師的幫助下進行指導使用：有開口的型料帶也是很好的收納工具，可以裝一些零散的、小型的物品：此外有標記的掛鉤、板架也可以放置材料，例如，懸掛圖片、放置圖書等等。

無論存儲工具的大小、形狀如何，它們應該容易清理、容易做標記、且價格便宜，便于幼兒使用和整理。

用于科學探究的材料和設備除了應符合幼兒的心理特點以外，還應該是比較結實耐用的，需要特殊保管、存放的材料，如細小零部件的使用和放置，要向幼兒詳細描述介紹，這些信息必須和幼兒共享，消除潛在的安全隱患，以免低結構材料因幼兒的好奇而誤入口鼻腔等進入幼兒身體。

用于幼兒操作的科學材料在選擇時就應當充分考慮材料本身的安全性，幼兒在使用時是安全的，并養成好的安全習慣。幼兒早期就接收到科學領域的安全知識教育，這有助于他們在幼兒園避免事故。各個區角的安全守則應該是簡單明了通俗易懂便于遵守。每次投放新的材料時都要對安全守則進行講解討論，要讓幼兒明確適當的安全操作可以讓科學探究活動更愉快和接近答案。教師對安全必須是高度關注，可以根據幼兒本身的不同進度進行要求和調節調控，每個幼兒必須受到安全保護，同時也要給幼兒機會愉快的嘗試。

在幼兒科學探究過程中，要給幼兒安全的適宜性示范，提供一個安全的避免擁擠的場地進行活動，有空間可以放置護展用探究的材料，備好清潔的物品，交給幼兒打掃的方法，鼓勵幼兒創作探索。這樣，區角就可以成為幼兒有效學習的場所，讓幼兒體驗到不同于課堂教學的、樂于參與的、根據自己的經驗和愛好自由選擇的創造活動，井蘊涵諸多的發現探索之旅。

參考文獻

[1]陳虹，杭梅.保教知識與能力.模塊六

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