淺析基于智慧課堂模式下初中化學翻轉教學

孫棟梁

摘 要：本文圍繞智慧課堂模式下翻轉教學在初中化學教學中的應用，對翻轉教學、智慧課堂和初中化學教學等問題進行討論，從初中化學的翻轉教學、以智慧課堂為平臺的初中化學教學等方面探討如何運用智慧課堂+翻轉教學進行教學實踐，闡述基于智慧課堂模式的翻轉教學對化學學科所發(fā)揮的重要作用。

關鍵詞：智慧課堂;翻轉教學;初中化學

一、翻轉教學

（一）翻轉教學的產生

翻轉教學最早是化學老師利用信息化技術錄制化學課的教學視頻發(fā)送給缺課的學生或課堂知識無法迅速理解的學生“補課”，經過20多年的演變，翻轉課堂教學模式已經發(fā)展成學生在課前完成微視頻的自主學習，再在課堂上與同學、教師不斷完成問題式、探究式學習的過程。

（二）翻轉教學的地位

近年來，“翻轉教學”與微課教學、慕課教學、小班教學一并構成了新型教學的重要組成模式，翻轉教學對多學科的教學都有促進作用。

（三）翻轉教學的步驟

目前，翻轉教學或翻轉課堂是在信息化的環(huán)境中，教師首先提供教學微視頻、教學資料講義等課前學習資料，學生在課前自主完成對基礎知識的學習，并對所學知識進行思考和提出疑問。課堂上，教師對學生課前自主學習進行有效檢測，并針對學生課前的疑問展開協作探究和互動式的交流，完成對學科知識的深度學習。

二、智慧課堂

（一）智慧課堂模式

“智慧課堂”是為課堂教學創(chuàng)設一個信息化的平臺，它并不是一個獨立的課堂，它是為正常的課堂教學搭建一個信息高效傳遞、溝通和評價的場所。課堂教學以信息化為手段，目前國內流行的智慧課堂種類較多，如：智慧教育平臺、Ai學平臺、未來教室、極課大數據等，這些平臺都可以在課堂教學中有效幫助電腦端的教師發(fā)布教學資源，對學生檢測及時進行分析和評價，從而提高課堂教學效率。

（二）智慧課堂促進翻轉教學

1.智慧課堂為課前學習提供平臺

翻轉教學要求學生在課前進行教學資源的自主學習，教學資源主要是微課。借助于“智慧課堂”，教師可以提前發(fā)布微課，學生利用手機、平板電腦可以登錄平臺進行微課學習，平臺集中較多的學科微視頻資源，成為課前學習的資源庫。

2.智慧課堂為課堂檢測提供平臺

翻轉教學要求教師在課堂開始對學生的自主學習進行檢測和評價，借助智慧課堂教師可以發(fā)布檢測內容。如有條件學生可以每人配備一臺上課用的平板電腦，學生利用平臺完成答題。平臺在很短時間自動批改，并匯總數據進行分析和評價，傳送到教師端，教師根據數據對學生的作答進行分析和點評，完成基礎知識的教學，再進入協作探究，將課堂推向深層學習。

三、基于智慧課堂的初中化學翻轉教學

（一）翻轉教學促進初中化學教學

化學是一門中學生在初三階段接觸的全新的以自然科學為研究對象的學科，它以實驗為基礎，許多的化學反應機理都是通過實驗現象呈現，最終得以反復論證。中學生剛接觸化學階段，主要通過教師現場演示實驗和教學影像片段來直觀化觀察化學現象、理解化學變化。如何有效激發(fā)對化學學科產生探究興趣，激活學生對化學學科的學習動力，全國各地教育教研工作者在最近幾年內提出了多種方案并進行了一定的嘗試。其中，“翻轉課堂”教學模式取得了顯著的教學成果[1-2]。

翻轉課堂教學模式為化學課堂教學帶來的重大變革。提升學生核心素養(yǎng)是教學實踐的落腳點，也是學科育人的追求。以初中化學教學為例，在翻轉課堂模式下培養(yǎng)學生的化學學科素養(yǎng)，教師應當發(fā)掘化學課題本質魅力，為學生創(chuàng)設豐富的教學情境，以“課前自主學習資源”、“課前自主學習任務單”和“課堂學習任務書”為抓手，分別在初中化學生活中的化學、化學反應變化觀念、化學計算、化學史等方面創(chuàng)設情境，優(yōu)化學生的學習模式，充分發(fā)揮學科育人功能，有效促進核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）智慧課堂促進初中化學教學

1.智慧課堂有利于傳遞化學視頻資源

初中化學學生課前自主學習視頻包括：化學實驗微視頻、生活中的化學視頻、化學家科研奮斗史等，這些都是學生喜聞樂見的學習資源。有了智慧課堂平臺，教師發(fā)布資源更便捷，學生學習的資源相對專業(yè)和系統(tǒng)，學習的時空更加集中、有序。

2.智慧課堂有利于評價學生化學解題水平

初中化學基礎知識的檢測可以以選擇、填空、判斷等客觀題形式呈現，智慧課堂平臺可以高效完成對客觀題的批閱和統(tǒng)計。因此，無論是學生的課前檢測、課堂檢測還是課后習題鞏固，客觀題部分都可以由智慧課堂完成評價，迅速反饋給學生和教師，提高教學效率。

3.智慧課堂有利于記載學生化學實踐操作

初中化學要求學生完成更多的基礎實驗和生活實驗操作，真正做到“學以致用”和“生活情景中探究”，智慧課堂的載體（手機、平板）都含有視頻錄制、與教室電腦同屏等功能，可以更方便與學生實踐探究的影響記載。

智慧課堂模式下的翻轉教學應用于初中化學教學，強調以學生的發(fā)展為本，提高中學生的基本科學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生對化學實驗現象的興趣、對化學理論知識的探究能力。翻轉課堂的教學內容面向所有中學生學習群體，使得每個學生都可以根據自身的實際需求來進行有效、有目的和有計劃的學習，中學化學翻轉課堂的價值目標是全面提高中學生化學水平和創(chuàng)造能力。在智慧課堂平臺上的自主化、個性化的學習安排充分體現了學生的主體地位，發(fā)揮了學生的主體作用。學生自主學習，對化學史、生活中的化學以及課本新知識的學習，讓學生懂得如何科學地去發(fā)現問題和解決問題。

參考文獻：

[1]陳瑞增，劉思思. 翻轉課堂：傳統(tǒng)教育面臨的機遇與挑戰(zhàn)[J]. 電子世界，2013（18）：214.

[2]康永軍，王榮華. 翻轉課堂中引導學生課前深層學習的實踐探索[J]. 化學教與學，2017（4）：25-26.