“宜學課堂”教學理念在小學數學課堂的應用

昂柳

摘要：所謂的“宜學課堂”就是讓學生開展適宜自身學習的各項教學活動，遵循“和而不同”“各美其美”的一種教學理念。基于此，本文以小學數學為例，探究“宜學課堂”教學理念在教學活動中發揮的作用。

關鍵詞：“宜學課堂”教學理念;小學數學;教學應用

目前，小學數學課堂雖幾經改革，仍然存在著諸多問題：?“一言堂”“滿堂灌”式的教學模式依然存在;小學生缺乏學生的積極性和主動性;學生之間存在著巨大的差異等。為解決以上問題，筆者在研讀“宜學課堂”教學理念，精準把握教材的基礎上總結了以下幾條策略，以期為教師同仁們提供借鑒。

一、新課導入，提升思考能力

“宜學課堂”理念提倡尊重學生的課堂主體地位，給學生留下充足的學習、思考和探究的實踐和空間，為學生的個性發展創造了良好的教學環境。

如，在學習《分數的加法和減法》這一課內容時，筆者首先確定了本課的學習目標：

（一）了解并學習同分母分數相加減的計算法則

（二）讓學生自己探究異母分數加減法計算過程以及注意事項

為了完成之一教學目標，教學活動一開始筆者就提出問題：你還記得整數和小數加減法計算公式嗎？學生們紛紛回答，知道。聽到學生們的回答后，筆者一邊利用微課課件展示本課即將學到的重難點知識，一邊要求學生背誦整數和小數加減法計算公式，進入了本課的學習中。等到學生們學習完本課的基礎知識后，筆者馬上展示出多道同母分數和異母分數的練習題，讓學生在自主探究中解答這些問題，鞏固新學到的知識。雖然在此過程中，學生們出現了很多的問題，但都能及時改正錯誤，教學成果顯著。

本次教學實踐活動中，教師引入了“宜學課堂”教學理念，利用問題引入本課的學習中，激發了學生的思考意識，給學生留下了充足的思考和探究空間，促進了學生個性化成長。

二、小組合作，發揮集體力量

在“宜學課堂”中，學生因為自身能力有限會遇到各種難題，這就需要借助集體的智慧，共同解決這些問題，獲得長足發展。因此，筆者在教學活動中經常會采用小組合作的教學形式。

如，學習《折線統計圖》這一課內容時，筆者認為學生具備了獨立思考、分析、理解的能力，因此，決定采用小組合作的教學方式。早在教學活動開始一周之前，筆者就為學生們布置了一項作業：自由結組，統計未來一周的氣溫變化情況。這個任務對學生們來講難度不大。教學活動開始后，筆者要求學生們根據搜集的數據制作一個“一周氣溫變化折線圖”。因為學生們只是簡單地了解了教材上的知識點，還沒有學習制作折線圖的方法，因此大家面面相覷，不知道怎么辦。見此情景，筆者鼓勵學生大膽嘗試、認真鉆研，集中集體的智慧。聽到筆者的鼓勵后，大家進行了小組分工，有些學生負責查找教材相關內容;有些學生整理數據資料;還有的學生探究折線圖的制作方式。總而言之，大家都配合小組其他人員，貢獻自己的力量，完成了統計圖制作任務。

在本次教學實踐活動中，教師一改?“學生聽，教師講”教學模式，開展了小組合作教學，不僅鍛煉了學生的表達能力，而且開拓了學生們的思維，提升了學生的綜合能力。

三、聯系生活，解決實際問題

學習數學的最終目的是使用古人的智慧解決現實中的難題，這就加強了數學與生活之間的聯系。因此，在數學教學實踐活動中，教師要引導學生關注現實生活，提升學生知識運用能力。

如，在學習《長方體和正方體的體積》這一課內容時，筆者提出了一個問題：你知道家里的冰箱和電視的體積如何計算嗎？學生們搖了搖頭，此時，筆者拿出提前做好的冰箱和電視的紙板模型展示在大家面前。學生們看到筆者拿來的小模型，感覺非常好玩，學習興趣高漲。筆者告訴學生們，接下來我們這堂課即將通過模型模擬教學。在同學們的協助下，每個小模型的長、寬、高都有了準確的數據，方便接下來的教學活動。等到測量活動結束后，筆者提出問題：同學們能夠用上面的數據計算出迷你冰箱和電視的體積嗎？學生們認真對照教材中的計算公式，順利地完成了教學任務。

在本次教學實踐活動中，教師利用自制模型展開教學，以小見大，引導學生思考，激發了學生的動手能力和學習的興趣，順利地完成了此次的教學目標。

四、教師評價，總結學習成果

“宜學課堂”教學理念雖然尊重學生的主體地位，但是也沒有忽視教師在課堂中的作用。教師在學生自主學習的整個過程中，要時刻關注學生動態，關注學生成長，在學生自主學習結束后，總結學習成果，評價學生表現，促進學生進步。

如，在學習《簡易方程》這一課內容時，學生們通過自學、互學、導學、用學等幾個環節后，有了很大的收獲，學生們在課堂中的積極表現也獲得了筆者肯定。但是，為了幫助學生取得更大的進步，筆者一一指出了學生們存在的問題：學生對字母x、y和a可以轉化為數字的困惑;學生在多種關系中思維混亂，列不對計算公式;學生計算能力有待提升等。課堂評價環節結束后，筆者還利用微課課件總結了學習的重難點知識點，加深學生對本課數學知識的印象，提升數學課堂教學質量

新課程改革背景之下，教師要以學生為課堂教學主體，關注學生成長，運用“宜學課堂”教學理念從各個方面全面提升學生的綜合素質，讓學生在未來學習生活中更具競爭力。

參考文獻

[1]劉翔.讓小學數學課堂充滿創新活力[N].發展導報，2018（01）.

[2]高建華.讓學生成為小學數學課堂學習的主人[N].發展導報，2018（04）.