新課標背景下高中政治課堂教學中的問題與對策

唐昭強

摘要：全國教改如火如荼進行，不斷深入滲透，作為改善學生思想、完善學生行為、提高學生綜合素質的學科，高中政治的教學模式也發生了一些改變。從注重老師講解學生傾聽變成重視學生的主體性思想，倡導課堂中老師與學生相互之間的互動。然而，在新課改下的政治課堂教學中還存在一下問題，下文主要介紹其問題與解決對策。

關鍵詞：高中政治;新課標;問題與對策

引言：課改后的政治課堂更加高效，學生更加樂于學習與接受政治思想，使老師的工作效率被大大提高。在新課標下的高中政治課堂得到創新，但同時也存在著一定的問題，教師應該根據課改后存在的一些問題，適時調整教學計劃和方法。

一、高中課改對政治學科教學的新要求

（一）目標是促進學生全面發展

實現教學目標的主陣地在于政治教學課堂，而教學目標的制定在于教改的范圍。從整體意義上看，新課改實行的意義在于致力推進教育教學的創新，進一步加強和完善普通全日制高中的政治教學課堂創新模式。所以，在新課改后的政治課堂中，教師應該強調學生在課堂中的主導地位，著重培養學生求知探索、自主創新、尋求真理的時代精神，從學生個體角度看，新課改不僅傳授學生知識，更多的是培養學生處理情感事情的能力、提高學生的思想道德素質和人文主義思想。由此可見，高中政治課堂是學校德育工作建設的重要組成成分。新課標的中心本質上是促進學生全面發展【1】。

（二）理論知識不與時代特征背離

高中政治在教學過程中理論性特征較強烈，由此看來，必須要強調理論知識實際例子的結合才能做好高中的政治教學工作。教師在課堂中，應該多向學生闡明當今的時代特征，緊密聯系當代中國實際國情，根據課程內容調整教學目標與教學實例。通過不斷的調整和完善課堂內容，讓同學們在教室內也可了解到中國發展乃至世界的時代發展特征。這就要求教師有豐富的新聞時事積累和深厚的語言表達能力，從而使學生學到的知識可以學以致用，聯系生活時代特征。

（三）濃重的生活氛圍是關鍵

在枯燥乏味的學習中，興趣是重要性好比樓道的地基，決定了學生的學習是否有質量，而興趣來源于最為平常的生活氛圍。

例如：在學習高中政治第一課《神奇的貨幣》時，老師應該先講一些小故事來吸引同學們的學習興趣，然后講貨幣與我們現實生活的聯系以及貨幣的重要性，逐步帶學生揭開貨幣的神秘面紗。教師應把高中政治課堂的學習建立在生活的基礎上，以生活場景為背景創設情景，充分調動學生的學習積極性，真正做到讓學生成為課堂的主導，自主學習。營造平等教學、趣味學習、輕松愉快的教學氛圍，有利于學生迅速加入并且投身與課堂學習中。從而充分體現“政治學科來源于生活，用于生活”的學科思想。

二、新課標下高中政治課堂存在的普遍問題

新課標的頒布與普遍實行，大大提高了課堂教學效率，同時也帶動老師工作的高效性。但是在政治課堂的教育學習中也存在著一些不同的問題。

（一）教師失去主導作用

新課標要求，老師在課堂教學中起到組織、引導的作用，同時不搶奪學生的主體地位并突顯學生的主體性作用。而在新課標的實際施行過程中，老師過于追求新課標的施行理念，顯示學生的課自主性和獨立自主學習能力，過于注重學生與學生之前的交流探究互動和學生課堂的自主求知能力，以致教師失去主導作用。

（二）創新手段泛濫成災

在傳統教學課堂中，高中政治課堂的特點是保守、教師專制，學生只是被迫接受知識，而新課標下的政治課堂氛圍恰恰與其相反，課堂氛圍平等民主、同學討論積極活躍、小組探究互助和諧。為了響應此種教學模式，教室們的創新手段也是層出不窮，案例教學法、學生合作探究學習、情景教學法、熱點辯論方法等。卻忽略了每個學生的個體差異，老師應該依據每個學生的不同，適時制定教學計劃、改變教學策略，更加科學的引導學生在政治課堂中的學習。

（三）教學資源開發不當

新課標要求，教師應當善于開發教學資源，合理調控一切的課程資源來豐富課堂教學內容豐富學生的視野【2】。

例如：在教學第三課《多變的價格》一課時，老師應該讓同學們充分討論帶動課堂氛圍，只顧學生一方的主導地位，而忘記老師的主導作用，從而丟失課堂的主要意義，影響學生長遠深入發展。高中教學資源可由多種途徑獲得且來源廣泛，但教師為了方便教學，通常采用新聞熱點和媒體信息資源兩種途徑來總結教學資源，以至于教師很容易對事物產生片面的認知從而限制學生視野，缺乏對教學資源的全面開發與利用。

三、針對存在問題的應對策略

表面上看，新課標下的政治教學課堂相對有傳統政治課堂更加優化，但是實際上還存在著教師的主導作用失去提現、課堂創新教育手段泛濫、教學資源整合開發不當等問題。學生作為課堂的主體，但也不能忽視老師在課堂中的重要主導地位，學生大多時候還需要老師的適時正確領導。老師應當活化新課標要求，不依賴于傳統教育教學模式，也不過度獻媚于新課標，而是應當取其二者精華剔除糟粕。

四、結語

總而言之，高中政治教育課堂內容設計廣泛，對學生未來的發展有著深遠影響，教師不應只注重自身的主導位置，還應當充分尊重學生的自主分析作用。充分關注課堂、發現課堂問題，提出并解決課堂存在的問題，進而確保高中政治課堂教學可以發揮最大限度的有效性。

參考文獻：

【1】黃向陽，德育理論〔M〕.華東師范大學出版社，2011

【2】齊新軍.新課標下政治教學改革的探究〔J〕.科學大眾.2013