農(nóng)村學校英語學困生轉(zhuǎn)化之我見

董文

摘 要：“全面推進素質(zhì)教育，實現(xiàn)教育脫貧”，義務教育階段不能讓每一個適齡孩子輟學。教育教學中，英語學困生的轉(zhuǎn)化是一個重頭戲。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村 學校 學困生 轉(zhuǎn)化 關(guān)愛

近些年，素質(zhì)教育得到了全面的推進和鞏固提高，對義務教育提出了更高的要求；同時，舉國上下全面打贏脫貧攻堅戰(zhàn)取得決定性進展，義務教育階段要實現(xiàn)零輟學。此時，做為教師的職責，擺在教師面前尤其是農(nóng)村教師，教育教學中做好學困生的轉(zhuǎn)化便是一個重頭戲。下面筆者結(jié)合教學實際就英語教學中學困生的生成及轉(zhuǎn)化作以淺顯的分析。

一、學困生形成的原因

1、家庭教育欠缺。

眾所周知，一個學生教育的成功不僅僅指學校教育，它還應該包括家庭教育和社會教育兩個方面。只有三者的成功結(jié)合才會澆灌出朵朵花朵。但眾多農(nóng)村學校所面對的教育主體——學生，絕大多數(shù)屬于留守兒童。這些學生的家長或忙于生意或外出長期務工，對其子女的學習無暇過問；有些家長教育子女的方法和思想欠妥，給子女灌輸“學習無用論”、“英語無用論”等思想，導致家庭教育不到位或偏離中心。長期的家庭教育欠缺，子女少了監(jiān)管、引導和陪伴，他們性格孤僻、品行差、隨性成長。久而久之，這群孩子對讀書的重要性看淡，人生價值觀取向不正確，影響讀書，淪為學困生。

2、厭學情緒嚴重。

都說興趣是學習中最好的老師。英語作為不同于漢語的語種，大部分學生在學習上存在一定的學科困難。對農(nóng)村學生而言，就學科本身更不感興趣，使得一部分學生在英語學習過程中尋找不到學習的動力和目標，他們上課睡覺，作業(yè)抄襲完任務或干脆不交，厭學情緒嚴重，更甚者抵制之心根深蒂固。長此作為，部分學生成為了最為頭疼的偏科生（不學英語）和英語學困生。

3、學習方法欠缺。

筆者長年扎根于農(nóng)村學校，立足于英語教學工作一線，深感農(nóng)村學生在學習英語時的先天缺陷，鄉(xiāng)音重、膽小而不會讀、讀不準、不敢讀，所以一部分學生只會機械地死記硬背，這種學習方法是不科學的。不科學的記憶單詞，造成英語聽、說、讀、寫能力都有了困難，進而英語學習存在困難，英語成績提高有困難，成為學困生。

4、管理方式欠佳

學困生應該是教育教學中的關(guān)鍵。然而，學困生因為基礎差，上英語課往往游離在課堂之外，聽不懂，跟不上老師的節(jié)奏。而老師們因考慮到教學進度，很少在課堂上關(guān)注學因生，不向他們提問，不向他們做要求，對學困生更多的是偏見或不滿。慢慢地學困生對英語課不再想上，畏懼、厭學的情緒占領(lǐng)了課堂，成其為學困生。

二、學困生轉(zhuǎn)化措施

1、加強思想教育，育人優(yōu)先。

根據(jù)筆者長年農(nóng)村教學的經(jīng)歷和社會大環(huán)境的變化，筆者認為，要教書必先育人。幫助學因生樹立正確的價值觀、學習觀，端正學習態(tài)度是首要的。那么在英語課堂教學中可以結(jié)合單元主題抽出3-5分鐘時間以學校、班級規(guī)章制度為依據(jù)，在品德和行為方面教育學生一定做一名合格的中學生，用規(guī)范的行為和高尚的品德指導行動，如此學習文化知識才能有所保障。常此以往，借助課堂幾分鐘的教育就可彌補留守兒童家庭教育的不足或缺失，為學習奠定基礎。

2、研究教材教法，優(yōu)化課堂。

學校教育，班級教學，是每位適齡學生必經(jīng)之路，故優(yōu)化課堂是教師轉(zhuǎn)化學困生的重要手段之一。學生不是承載知識的容器，只有樂學、善學、主動學，才能學得輕松愉快。如何讓學生喜歡并學得好，筆者認為課前必須充分的備課，結(jié)合相關(guān)資源，利用現(xiàn)代信息技術(shù)工具，將本枯燥乏味的知識采用巧妙的、豐富多彩的、吸引學生眼球的方式備出來。課堂上充分體現(xiàn)“學生為主體，教師為主導”的教學原則，增加有效合作、探究環(huán)節(jié)，把課堂變學堂、把學習變?nèi)な拢@樣才會激發(fā)學生學習英語的靈感和興趣，讓學生喜歡上這門學科，這也是學好該學科的不竭之源。

3、關(guān)注學困生，更要關(guān)愛學困生。

英語學科在我國學校課程設制是舉足輕重的，故學好這門語言對每位適齡學生是非常重要的，教師對學困生要平等對待。一個班級中學困生的存在也是非常正常的一種現(xiàn)象。某種程度上，學困生的存在才是我們教師教學不斷進步的動力之一，關(guān)注學困生，更要關(guān)愛他們。一是做好培優(yōu)輔差和兼顧兩頭的常規(guī)教學工作，平時課堂提問和檢查時對學困生尤為做到關(guān)注，在一般知識點的使用方面、問題探究過程方面、提問等方面多給予鼓勵和關(guān)注，促進成長和進步。二是作業(yè)布置方面設層，讓優(yōu)等生吃飽，中等生吃好，學困生吃了，根據(jù)學生智力的差異和知識結(jié)構(gòu)特點，布置不同難度的作業(yè)，激發(fā)學生學習的興趣。三是課后輔導中特別關(guān)注學困生，鼓勵他們嘗試講給老師聽，在單詞、詞組、短語、造句等方面采用一對一方式及時查缺補漏，讓其消化，及時更上進度，以防掉隊后失去學習英語的信心。四是平時多關(guān)注學困生閃光點，那怕是微小的進步及時表揚，重拾信心，提高學習興趣。

4、學以致用，與生活緊密聯(lián)系起來。

英語學科作為一門語言學，口語教學很重要，聯(lián)系生活教學也是一門藝術(shù)，站在藝術(shù)的角度，課堂教學中注重語言美與生活的聯(lián)系，鼓勵學生動口，力爭英語教學口語化、生活化，實現(xiàn)活學活用，學習中感受學科魅力。因此，教師在口語化方面要與時俱進，不斷創(chuàng)新方式，把每一堂課與生活串聯(lián)起來，讓學生在樂趣中探求知識，渴求學習知識，在“興趣是最好的老師”的指導下快樂學習，整體提高。