淺析“讓學(xué)引思”理論下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

摘 要：數(shù)學(xué)作為小學(xué)教學(xué)體系的基礎(chǔ)學(xué)科之一，其實(shí)際應(yīng)用范圍其實(shí)是非常廣的。作為很多不同領(lǐng)域的學(xué)科基礎(chǔ)，數(shù)學(xué)也提供了關(guān)鍵的作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)的講授工作需要老師激發(fā)同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力、根據(jù)具體情況因材施教、利用不同手段講授課程。

關(guān)鍵詞：讓學(xué)引思理論;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯能力和提高基礎(chǔ)知識是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的教學(xué)目標(biāo)，但是現(xiàn)在課堂學(xué)習(xí)與思考探討也是一樣重要的。現(xiàn)在的教師多是采取素質(zhì)教育的形式，著重教授學(xué)生基礎(chǔ)知識的同時，讓學(xué)生在課堂上獨(dú)立思考和探究。基于這樣的現(xiàn)狀，現(xiàn)在的教師就應(yīng)該在課堂上鍛煉學(xué)生思維擴(kuò)展能力，爭取在數(shù)學(xué)課堂上提高教學(xué)質(zhì)量。

一、 鼓勵學(xué)生自主思考，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，首先，提升自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)水平比較差，會覺得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度較大，所以老師在授課時要引導(dǎo)同學(xué)們在學(xué)習(xí)過程中不僅要注意課堂聽講，還要提升自主學(xué)習(xí)能力，以積極的心態(tài)面對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，只有這樣，才能盡快適應(yīng)較高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)節(jié)奏。其次，要善于思考，在遇到較難解決的問題時，試著看書、查資料去動手做，先進(jìn)行充分思考，實(shí)在進(jìn)行不下去時再尋求老師的幫助，這樣善于思考，不僅會逐步增強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，而且會對未來的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生有利的影響。

例如，在學(xué)習(xí)到《集合》這一數(shù)學(xué)內(nèi)容時，為了能讓同學(xué)們更好地了解、學(xué)習(xí)、掌握這一相對較難的“集合數(shù)學(xué)思想方法”時，老師可以在正式上課前，先編排一個關(guān)于對“兔子和小貓喜歡誰”的簡單調(diào)查，然后用這個話題布置一個分類圖示法的討論，繼而進(jìn)行一個“某班參加英語和數(shù)學(xué)課程”的簡單調(diào)查，最后編排一個“如何進(jìn)行食物準(zhǔn)備”的實(shí)際問題。在一堂課中編排三次簡單調(diào)查，每次調(diào)查的目標(biāo)清晰，層層遞進(jìn)。第一次調(diào)查目標(biāo)是建立情景，引起同學(xué)興趣;第二次調(diào)查目標(biāo)是引出集合知識，引起同學(xué)們思考;第三次是形象地學(xué)習(xí)知識，引導(dǎo)同學(xué)們自主學(xué)習(xí)。在課后還可根據(jù)同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，安排一些探究性的問題，進(jìn)一步引導(dǎo)同學(xué)們對知識的思考。同學(xué)們在調(diào)查活動中感悟、理解集合的含義，學(xué)會了集合圖示的畫法。這樣一來，同學(xué)們會有良好的自主學(xué)習(xí)能力并且勤于思考，就可以將所學(xué)的概念與自己對內(nèi)容的理解結(jié)合，更好地吸收知識。同學(xué)們開始可能無法理解，但通過上述方法的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)，一定會在實(shí)際學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)步，慢慢適應(yīng)高年級數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度和學(xué)習(xí)節(jié)奏。

二、 鏈接生活引發(fā)思考，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的價值

一方面，對于老師來說，可以進(jìn)行趣味性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)調(diào)查活動，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步促使同學(xué)們增加學(xué)習(xí)的動力;另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與日常生活進(jìn)行聯(lián)系結(jié)合。

例如，在學(xué)習(xí)《集合》的相關(guān)知識時，課堂練習(xí)選擇“動物”這一同學(xué)們感興趣的題材。通過觀看動物電影，對其中出現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題進(jìn)行探討學(xué)習(xí)，使得同學(xué)們通過多方面的思考，加深對于集合這一數(shù)學(xué)思想的感悟。還可以在課后練習(xí)時布置一些“家里請客是應(yīng)該多準(zhǔn)備蘋果還是香蕉”“家里請客應(yīng)該準(zhǔn)備多少椅子”這類既與本節(jié)課學(xué)習(xí)知識相關(guān)，又充分與生活實(shí)際相結(jié)合的習(xí)題練習(xí)，引發(fā)同學(xué)們在學(xué)習(xí)后還進(jìn)行深入思考。數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)思想一般都是在解決生活中的問題時提煉出來的。對于小學(xué)高年級同學(xué)們來說，最佳的學(xué)習(xí)方式就是通過日常生活，利用已有的知識儲備去學(xué)習(xí)、思考新學(xué)習(xí)的知識。利用生活情景的創(chuàng)造，讓同學(xué)們在構(gòu)建的情景中感悟知識內(nèi)涵，引發(fā)思考，充分激發(fā)了同學(xué)們學(xué)習(xí)的興致，潛移默化中學(xué)習(xí)了更多的知識，總結(jié)了很多的學(xué)習(xí)方法。這種與生活聯(lián)系的方式會讓同學(xué)們漸漸學(xué)會把數(shù)學(xué)與日常生活問題相結(jié)合，用數(shù)學(xué)的眼光看待日常生活，提升解決實(shí)際問題的能力。

三、 整合學(xué)科促進(jìn)思考，實(shí)現(xiàn)讓學(xué)引思的價值

一方面，可以進(jìn)行有關(guān)數(shù)學(xué)的趣味性學(xué)習(xí)活動，激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)一步促使同學(xué)們增加學(xué)習(xí)的動力，另一方面，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要與其他學(xué)科進(jìn)行知識的結(jié)合。有的科目理解起來很有難度，同學(xué)們就很容易出現(xiàn)偏科等情況。所以，在授課過程中，同學(xué)們還需要合理分配各個科目的學(xué)習(xí)時間，不能因為某門課學(xué)起來有難度就放棄學(xué)習(xí)，要積極尋求老師與同學(xué)的幫助，解決困難科目中存在的問題。

例如，對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)，學(xué)校可以開展數(shù)學(xué)知識競賽，讓同學(xué)們參與其中，對于競賽成績優(yōu)秀的同學(xué)，學(xué)校可以用獎學(xué)金的方式獎勵。同時，對同學(xué)自身來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)雖然充滿挑戰(zhàn)，但是如果能通過自身的努力去解決問題，就應(yīng)該適當(dāng)?shù)亟o自己一點(diǎn)小獎勵，激勵自己更加努力地探索，增強(qiáng)對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信。再比如，李明同學(xué)喜歡數(shù)學(xué)，但是對語文的學(xué)習(xí)沒有興趣，雖然試著去學(xué)習(xí)語文，但是一直也沒有成效，漸漸地，他徹底放棄了語文學(xué)習(xí)，語文成績也越來越差。這種偏科棄學(xué)的情況在高中生中并不少見，其中需要關(guān)注的是，由于同學(xué)們對學(xué)科的理解不足和成績打擊的原因?qū)е聴墝W(xué)情況，大多是由于同學(xué)們內(nèi)心有抵觸情緒。所以，同學(xué)們在學(xué)習(xí)遇到困難時，要及時改善心態(tài)，認(rèn)識到這樣消極厭學(xué)是解決不了問題的，只有各個學(xué)科都認(rèn)真學(xué)習(xí)，較為平等地對待，才能均衡發(fā)展，取得良好的學(xué)習(xí)成績。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是個復(fù)雜而有趣的過程，老師是同學(xué)們知識的教授者，所以需要利用不同的方式去激起同學(xué)們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興致，并且在長期的授課過程中和同學(xué)們一同進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的探索分析，協(xié)助同學(xué)們形成良好的數(shù)學(xué)思維能力。與此同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地進(jìn)行數(shù)學(xué)的探索學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考數(shù)學(xué)問題，與教師一起攜手并肩，學(xué)好數(shù)學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。

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作者簡介：張輝，江西省贛州市，江西省于都縣祁祿山鎮(zhèn)中心小學(xué)。