角色游戲在聾校低年段聾兒語言康復教學中的重要性

摘 要：作為兒童，他們對社會的認知和人際溝通交往等主要是通過游戲來學習的。角色游戲主要指通過角色扮演、情景再現等模擬各種生活場景，兒童通過自己的想象，創造性地反映個人生活的一種游戲。聽障兒童由于先天的聽力損失造成語言表達方面的滯后，但他們首先是兒童，聽力的損失并沒有影響聽障兒童對游戲的喜愛程度，他們也需要在游戲中快樂成長。而角色游戲活動，則可以幫助他們將康復過程中學到的語言、溝通技巧以及聆聽技能在游戲活動中得以運用，從而發展孩子的語言表達和交往能力，提高了康復水平。

關鍵詞：角色游戲;聾兒;語言康復

兒童是在游戲中長大的，尤其是低年段的小學生，他們從幼兒園升入小學，適應環境需要一個過程，游戲教學是幼小銜接的最佳模式。在教學過程中適當穿插游戲，激發兒童的學習興趣，緩解枯燥的課堂教學，使兒童的好奇心、創造性思維在游戲探索的過程中得到發展與滿足。游戲給兒童創造了一個輕松的環境，幫助他們更快地適應新環境，幫助他們順利度過幼小銜接的環節。

低年段的聾兒正處在學習使用語言的最佳期，這個階段的語言康復訓練是非常重要的。對聽障兒童而言，其首先是一名兒童，聽力的損失并沒有影響聽障兒童對游戲的喜愛程度。聽障兒童由于聽力缺失，通過視覺觀察就變為他們接受外界知識的一個主要途徑，聽障兒童觀察力和模仿能力要強于普通兒童。角色游戲，這種模仿類游戲是低年段聾兒最為喜愛的游戲活動。角色游戲特有的自由性、自發性、愉悅性和假想性，更加符合低年段聾兒的年齡特點和興趣愛好。角色游戲為聽障兒童搭建了語言實踐的平臺，改善和彌補了語言發展中出現的問題。康復教師應該遵循聽障兒童語言發展的規律和年齡特征，充分利用低年段聾兒的興趣愛好，對角色游戲進行有目的地設計和指導，貼合學生實際來創設游戲環境，注重學生已有的生活經驗和知識的積累，在角色扮演的游戲中進行自由交往語言實踐。康復教師在游戲過程中及時觀察捕捉反饋信息，取長補短，尋找能夠激發學生興趣的新情景和新需要，不斷完善游戲教學的設計，使角色游戲充分發揮教育的功能，幫助聽障兒童提高語言溝通及表達能力。

一、創造游戲環境，提供語言實踐機會

語言康復教學就是要創造一個自由、寬松的語言交往環境，支持、鼓勵、吸引聽障兒童與康復教師、同學、父母等進行交談，讓聽障兒童適應正常的語言交流。創設自由、寬松的語言環境就顯得尤為重要，聽障兒童在自己喜歡的語境中學會溝通與交流的技巧。通過角色扮演游戲，讓聽障兒童在自己熟悉和喜愛的環境當中扮演自己熟悉的角色、期望的角色，滿足兒童的好奇心，在固定創設的環境中，通過角色的扮演，自然地運用自己已經掌握的語言進行交往，在輕松愉快的游戲過程中發展語言，掌握交往技巧。

為了保證聽障兒童助聽設備始終在最佳狀態，他們要定期去聽力醫生處做聽力設備的維護，聽力醫生是聽障兒童接觸次數最頻繁的工作人員，聽障兒童對聽力檢查等醫療過程再熟悉不過了。教師根據學生已有的經驗設計了《去醫院看病》這一主題，康復教師還準備了白大褂、口罩、帽子、聽診器、注射器、棉簽、鑷子等玩具，讓聽障兒童進行角色扮演游戲。學生選擇自己喜歡和熟悉的角色，當“醫生”和“病人”都表演得有模有樣。學生在熟悉的語境中相互交往，語言水平得到發展。“醫院”開門了，“小醫生”開始忙碌起來，穿上白大褂，戴上了口罩，“我看看耳膜合適嗎？”并為病人量體溫，詢問病情：“你發燒了嗎？哪里不舒服嗎？”“你需要打退燒針。”康復教師也以“病人”角色加入他們的游戲中，對學生進行語言指導和幫助。學生在角色游戲中的語言水平得到了發展，而且將之前學習的詞語和句型加以運用和練習，并且將文明禮儀教育穿插在教學中。

學生在游戲中認真的表現，投入的表演，反映出學生對游戲的喜愛。低年段聽障兒童正處在學習使用語言的最佳期，角色游戲為他們提供了語言實踐的機會，在輕松愉快的游戲過程中發展語言。康復教師在游戲中通過觀察捕捉信息，對教學活動及時調整，及時幫助學生糾正語言，使康復效果有了很大提升。

二、豐富活動內容和增加活動時間

愛說是兒童的天性，時常能看到學生三五成群聚在一起討論著某件事，興奮時還會手舞足蹈，他們希望有屬于自己的時間，作為教師的我們更應該為學生提供充足的活動時間，使學生有更多的交往時間和機會來進一步發展他們的語言。例如：在康復教學活動中，適當增加自由活動時間，對活動內容不做硬性規定，讓學生自己創設角色游戲，游戲規則也由自己制定。學生在討論游戲規則、選取角色時勢必要進行溝通，這個過程不僅發展孩子的語言，而且還培養了交往技巧。

三、最大限度發揮玩教具的作用

語言是在實踐中得到發展的，為了發展學生的語言能力，在角色游戲中依靠玩教具的輔助，讓角色游戲過程更加充實，激發和鍛煉了他們的語言能力。例如：在《去朋友家做客》的主題中，我們除了提供水果模型之外，還另外設立了灶臺，提供鏡子、梳子等。客廳有電視機、茶杯，讓學生利用游戲活動選擇自己喜歡的角色，男同學可以當爸爸看電視，女同學可以當媽媽做飯、化妝。這些豐富的玩教具配合角色游戲，十分受學生的喜愛，大家都積極參與游戲中。

綜上所述，角色游戲輔助康復訓練教學，不僅提高了聾兒康復訓練學習的興趣和積極性，而且幫助聾兒從被動接受知識轉化到主動探究學習。聾兒在不同的情境中扮演各種角色，運用合適的角色進行語言交流，從而提高他們語言的康復水平，幫助他們將來順利地回歸主流社會。

作者簡介：呂健（1984—），男，漢族，甘肅蘭州人，二級教師，研究方向：聽障兒童語言康復教學。

編輯 王 敏