有效借助電子白板 優化學生概念學習

呂金吉

摘 要：隨著我國科學技術的發展，目前很多先進的信息技術手段被應用到了生活和工作的各個領域中。《義務教育數學課程標準》指出要充分利用現代化的教育教學手段來改變數學教學的方式，讓現代化的教學手段成為解決數學問題的有效工具，讓學生能夠更好地投入到數學的學習中。在數學教學中概念教學相對枯燥，成為了教師教學的難點，為此可以充分發揮電子白板教學的優勢，更好地開展數學概念教學，激發學生的學習興趣。

關鍵詞：電子白板;概念學習;小學數學

在小學數學教學中我們同樣會涉及一些概念的學習。那么如果我們能夠合理使用電子白板技術將那些比較容易混淆和學生不太容易理解的數學概念進行呈現，以一種情境和動態化的方式讓學生進行學習，能夠更好地培養學生動手和動腦的習慣，進而解決數學中的矛盾，自己探究出數學的原理等知識。這對于培養學生的抽象能力有著重要的意義。為此我們需要借助電子白板教學來培養學生的自主能力和數學技能，進而達到數學概念教學的目的。

一、運用電子白板創設情境，引入概念

隨著新課標的推進我們一再強調要進行生活化的數學教學，這也就要求我們的教師需要將數學知識和學生的生活進行融合，為學生創設生活情境，讓學生能夠主動地參與和體驗，感知數學中的概念。那么在數學概念教學中引入電子白板技術，能夠很好地幫助我們創設生動并且直觀的情境，利用多種感官對學生形成刺激，從而激發起學生的探究欲望，讓學生的思維得到擴展，幫助學生自覺地對數學中的某些概念形成自己的認知。

例如在學習北師大版小學數學三年級軸對稱圖形時，我們本節課的主要目的是希望學生能夠真正認識軸對稱圖形。這時候我們就可以借助電子白板，給學生展示比如蝴蝶標本、天安門、中國的剪紙藝術這些圖形，從而讓學生更好地理解什么是軸對稱圖形。另外，我們也可以把靜態的概念教學變得動態化，借助電子白板的技術將這些軸對稱圖形沿著中間的對稱軸進行動態的旋轉，讓對稱軸兩邊的圖形進行重合，通過動態展示加深學生對軸對稱圖形的概念理解。最后當學生已經基本掌握了關于軸對稱圖形的知識后，教師可以借助于一些比較優美的生活中的軸對稱現象來給學生一些美的體驗，讓學生充分認識到數學的奧秘和趣味性，進而幫助學生理解概念。

二、借助于電子白板揭示事物本質

小學階段數學概念的學習需要通過學生的觀察和實踐來獲得認知。那么數學教師也應該積極利用電子白板技術幫助學生給到他們一些感性的材料，引導學生對表面的現象進行分析和剖析，通過自己的探究來獲得概念的本質。這對于學生對概念的理解和記憶有著重要的意義。

例如在學習北師大版小學數學四年級“三角形的認識”時，我們可以利用電子白板的動畫效果，給學生展示生活中的三角形，比如三角旗還有紅領巾這些實物，但是在展示時以動態閃圖的形式出現，讓學生能夠看到三角形的幾何圖形。接下來我們可以引導學生進行實際的操作，通過電子白板拖拽功能，將一些小木棒按照自己的理解拼成三角形。那么學生在進行拼接的過程中，認識到了三角形是需要借助三條線段圍成的，而且是一個封閉的圖形。那么在電子白板的輔助教學中學生通過自己的操作獲得了感性的認識，會更加主動地思考和自主的探究，加深對于概念的理解。

三、利用電子白板強化概念理解

數學教學中對于概念的學習是我們學生解決數學問題的基礎。但是在數學學習中很多概念都比較相近，但是在本質上又存在著差別。如果不進行重點強調很容易使學生混淆。那么在電子白板的教學中，教師可以充分利用這種技術對相似概念的知識點進行對比和擴展，讓學生理解概念的來源，更好地認識到相似的概念之間的差別，進一步區分和強化概念的認識。

例如在學習北師大版小學數學三年級下冊“周長與面積”時，很多學生對于周長和面積的公式容易混淆，做練習題時經常把計算周長的題目算成了面積。為此我們可以借助電子白板，給學生展示一個長方形，然后將長方形的四條邊進行動態的閃現，將中間的部分調成紅色，然后讓學生思考閃圖和紅色區域的差別，那么因為學生眼前呈現著這樣的畫面，頭腦中對于這兩種概念也會更加直觀和清晰，進而我們再去引導學生對這兩個概念進行自行的概括，加深學生對于周長和面積公式的記憶，幫助學生構建更加清晰的概念體系。

總之，在小學數學教學中數學概念教學起著非常重要的作用，是幫助小學生解決數學問題的基礎。為此我們為了能夠增加學生對于概念學習的興趣，打破概念教學的枯燥和乏味。我們應該借助現代化的教學手段，利用電子白板直觀、動態等功能將數學的概念教學變得生動有趣，本文從三個方面闡釋了數學概念教學中電子白板的具體應用，我們要注意利用電子白板和生活結合，創設動態的數學課堂，真正地提升數學概念教學的質量。

參考文獻：

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編輯 劉瑞彬