淺談小學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

摘 要：在教育的新形勢(shì)下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是當(dāng)前教育的重中之重，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為以后的進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生的思維能力，形成良好的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng);進(jìn)而主動(dòng)進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)和課外經(jīng)典詩(shī)文積累，就培養(yǎng)的語(yǔ)文素養(yǎng)、提高小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)形成與發(fā)展做出相關(guān)分析研究。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)

語(yǔ)文是基礎(chǔ)學(xué)科中的基礎(chǔ)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)自然也就成為小學(xué)教育階段的重中之重。小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)指的是學(xué)生應(yīng)具有最基本的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，在語(yǔ)文方面表現(xiàn)出來(lái)的對(duì)文學(xué)的學(xué)識(shí)修養(yǎng)，通過(guò)了解文人志士學(xué)識(shí)提高自己的學(xué)識(shí)修養(yǎng)。就是以語(yǔ)文為工具的能力的綜合素養(yǎng)，包括語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言能力的積累、語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣、思維能力、人文素養(yǎng)等方面的鍛煉與提高。

一、重視語(yǔ)文教學(xué)，彰顯語(yǔ)文的重要性

語(yǔ)文的重要性體現(xiàn)在學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力、文學(xué)的閱讀能力，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)感形成、品德修養(yǎng)、審美情趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面都有其他學(xué)科不具備的作用。

如何提高學(xué)生的核心素養(yǎng)呢？激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、拓展學(xué)生的閱讀視野，讓學(xué)生逐漸擁有了海量的詞匯，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。讓學(xué)生從優(yōu)秀文學(xué)作品里學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)的意志、高尚的理想和高度的社會(huì)責(zé)任感。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的初期，更是塑造學(xué)生的黃金時(shí)期，提高學(xué)生的閱讀量，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，提高語(yǔ)文素養(yǎng)方面是最有效的途徑。同時(shí)當(dāng)語(yǔ)文積淀達(dá)到一定程度時(shí)，就會(huì)形成一種富有個(gè)性的文化底蘊(yùn)，變得談吐不凡。

教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能做最廣泛的閱讀、知識(shí)背誦，同時(shí)需要教師的言傳身教，身體力行，教師通過(guò)自己的示范作用引導(dǎo)學(xué)生，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和文化素質(zhì)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的文化儲(chǔ)備。豐厚的知識(shí)儲(chǔ)備又促進(jìn)學(xué)生的思維的發(fā)展，提高學(xué)生的審美能力，做到對(duì)文學(xué)欣賞從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變。進(jìn)而從作品進(jìn)行感知，結(jié)合生活閱歷或知識(shí)積累而產(chǎn)生共鳴，再經(jīng)過(guò)豐富的想象、聯(lián)想和分析，領(lǐng)悟到作品所揭示的生活內(nèi)涵。讓學(xué)生從文學(xué)作品發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，自然也就提高了學(xué)生的審美能力。

二、學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)，歸根結(jié)底是為了在生活中運(yùn)用，并在學(xué)習(xí)實(shí)踐中靈活運(yùn)用，才是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的真正體現(xiàn)。語(yǔ)文知識(shí)是一個(gè)人一生學(xué)習(xí)的需要、工作的需要、生活的需要，是為了明事理，言之有物。學(xué)生的寫(xiě)作練習(xí)則是學(xué)生知識(shí)積累與表達(dá)的綜合體現(xiàn)，當(dāng)然也是語(yǔ)文核心素養(yǎng)的基本要求，語(yǔ)文素養(yǎng)又體現(xiàn)著小學(xué)生的學(xué)識(shí)修養(yǎng)和人格修養(yǎng)。語(yǔ)文素養(yǎng)的提高要求學(xué)生有廣泛的閱讀與大量閱讀，學(xué)生通過(guò)閱讀積累、儲(chǔ)存大量的文學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生自己具備了較好的文學(xué)底蘊(yùn)。

教師在教學(xué)中結(jié)合教材內(nèi)容，布置學(xué)生進(jìn)行一定的課外閱讀，要求每個(gè)學(xué)生保質(zhì)保量地完成，要求每個(gè)學(xué)生寫(xiě)出相關(guān)的評(píng)論或?qū)懸黄x后感，有時(shí)間教師給予修改，或者讓學(xué)生自改或互改，一個(gè)思想進(jìn)行分享后，每個(gè)人會(huì)多一個(gè)思想。有人說(shuō)一千個(gè)讀者眼里有一千零一個(gè)哈姆雷特，讓學(xué)生閱讀同一本書(shū)，寫(xiě)出不同的讀后感，學(xué)生的讀后感是情趣各異，可謂橫看成嶺側(cè)成峰，如能長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的文化，對(duì)孩子認(rèn)識(shí)生活、理解知識(shí)，特別是對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作能力有極大的提高。學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用會(huì)更加靈活有趣，并且會(huì)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的興趣越來(lái)越濃厚，寫(xiě)作時(shí)遇到問(wèn)題又會(huì)主動(dòng)找相關(guān)的文學(xué)作品來(lái)讀，自然形成學(xué)生良性循環(huán)習(xí)慣，滿足了語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求。

三、注重核心素養(yǎng)，為小學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)

語(yǔ)文教師要在充分理解語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求的基礎(chǔ)上，要高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)造性地開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，把語(yǔ)文核心素養(yǎng)的要求滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的方方面面，讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)在核心素養(yǎng)要求的軌道上越走越快，培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和語(yǔ)文能力上有明顯的進(jìn)步，部分小學(xué)生能做到出口成章，出口有詩(shī);在寫(xiě)作文時(shí)能做到思路清晰，文筆流暢，旁征博引，言之有物。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)教育實(shí)踐活動(dòng)，為孩子們?cè)谖膶W(xué)積累、自身修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣風(fēng)格方面都奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、堅(jiān)持布置閱讀拓展學(xué)生的知識(shí)視野

提升小學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，需要學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持大量閱讀，通過(guò)閱讀學(xué)生逐漸擁有較強(qiáng)的識(shí)字能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力、習(xí)作能力與口語(yǔ)表達(dá)能力。教師安排學(xué)生必讀的閱讀刊物和必背的古詩(shī)詞，教師可以在學(xué)校建立一個(gè)小型圖書(shū)館，存放適合小學(xué)生閱讀的各類(lèi)圖書(shū)，為學(xué)生課余時(shí)間的語(yǔ)文閱讀提供豐富的閱讀素材。同時(shí)教師要對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行適時(shí)的指導(dǎo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況制訂適當(dāng)?shù)拈喿x計(jì)劃。教師多多推薦適合小學(xué)生閱讀的優(yōu)秀圖書(shū)，拓展學(xué)生的閱讀視野，為學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，培養(yǎng)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)是十分必要的，能夠進(jìn)一步深化他們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生以后初高中階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有良好的語(yǔ)文素質(zhì)。

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作者簡(jiǎn)介：肖清敏（1980.05—），女，漢，福建省泉州市，專(zhuān)科，現(xiàn)任職于泉州市豐澤區(qū)第五實(shí)驗(yàn)小學(xué)，一級(jí)教師，小學(xué)教育。

編輯 魯翠紅