小學體育跳繩教學中分層教學的教學反思

宗曉雯

摘 要：走上三尺講臺，教書育人;走下三尺講臺，為人師表。對于小學體育課教學而言，教師需要提高重視程度，好教善教，好學善學，對待工作認真嚴謹。旨在針對小學體育跳繩教學中分層教學現狀進行反思，提升學生對于體育課程以及自身健康的關注度，從而提高體育課堂教學質量。

關鍵詞：小學體育;跳繩教學;分層教學

雖然體育教師在長期的教學改革和總結中，不斷挖掘新的教學方法以及教學模式，但是都會過分關注學生體育考試成績，忽視學生運動技能的學習以及自身身體素質的鍛煉，而新課改正是要求改變教師過于注重傳授知識、一味關注學生成績的現狀，體育課程需要教師根據心理發展特點以及學生自身情況差異進行不斷改革，必須集中更多精力關注學生身心發展。

一、分層教學模式概述

教師以一種分層教學的形式，有針對性地設定教學目標、制訂教學方式、確定教學內容，幫助不同性格、不同學習能力和不同學習成績的學生更好地掌握知識。

二、傳統體育教學存在問題簡述

一是：過分要求學生動作隊形整齊劃一，不給學生充分消化的時間;二是：過分注重跳繩技能練習，忽視自身教學方法的問題;三是：以同樣的標準要求學生，忽視學生自身情況以及身體素質差異;最后，學生之間實力并不均衡，容易存在非公平性競爭，容易導致學生無法完成學習任務。

三、實施分層教學原因分析

由于學生現有知識、智力水平、認識能力、科學素養、學習態度等存在客觀差異，教師的教學模式存在單一、陳舊的弊端，教師教學思想更是受“一刀切”“滿堂灌”的禁錮，導致學生完全淪為“學習的機器”，學習效果也將必然存在差異。開展分層教學，有助于學生的個性發展，推動不同層次的學生在教師的整體教育下提升體育學習能力，能夠加強師生之間的溝通交流，激發學生體育鍛煉的熱情，進而提高體育教學效率。

四、跳繩分層教學方法探索

（一）注意情境創設，誘發學生興趣

教師需要改變教學觀念，組織豐富多彩的體育活動，積極創設不同情境，開展各種游戲競賽，活躍課堂教學氛圍。

例如，跳繩教學活動中，教師可以適當組織各種跳繩練習，舉辦小型跳繩接力比賽，并以游戲形式帶動學生參加更多跳繩學習活動，并且積極鼓勵學生。

（二）開發課程匹配，促進學生發展

教師著眼于學生的未來進行體育教學，可以根據學習領域、學習水平確定教學目標，靈活運用校園場地以及體育器材，選擇更加健康安全、利于學生健康發展的體育活動。

（三）創新教學方式，營造和諧氛圍

教師可以根據當堂教學內容靈活選擇教學方法，并且進行靈活結合與運用，維護松嚴結合的課堂紀律，形成更為和諧的課堂環境。

（四）完善評價體系，提高積極態度

此舉不僅可以掌握學生體育與健康的基本狀況，了解學生自身素質以及身體狀況差異，更能促進教師教學水平不斷提高。前期可以開展學生互評交流活動，教師及時進行課堂評價，不斷發現問題，解決問題，調動學生的積極性。

五、分層教學具體實施過程

（一）學生分層

教師需要根據學生自身情況提出不同要求，根據學生情況按照不同方法進行教學，有針對性地布置各項教學任務，實現分層教學。

1.自主學習

學生根據教師制訂學習目標，恰當分析自身能力，選擇更為適合自己的方法開展體育學習活動，探索解決學習問題，更富能動性和創造性。

2.探究學習

教師需要根據課程教學特點，結合學生基礎制訂探究學習目標，并且進行點評分析，鼓勵學生提出問題，充分發揮集體智慧。探究學習能夠使得學生積極參與到學習活動中，通過實踐進行了解，加深認識，激發學生探索熱情，培養學生開放性的思維。

3.合作學習

教師提前下發課程教學目標，充分了解學生自身素質，根據教學性質以及所需能力進行合理分組，強調組內責任分工以及團隊協調配合，監督各個小組討論研究，完成跳繩教學任務。

（二）課堂教學分層

1.設趣激疑，導入課程

教師需要根據學科研究熱點展示本節課教學重點和難點以及教學目標，充分利用教學道具進行巧妙設疑，從而順利導入課程。

2.精講內容，分組討論

教師可以采用邊講邊提問的方式進行集中授課，闡述本節課的學習內容、學習思路和學習方法，加快學生消化教學內容的速度。

3.分層指導，教學得當

教師應該針對不同學生采用不同的指導方法，根據學生自身身體素質設立跳繩教學目標，利用課堂練習時間及時掌握學生狀況，照顧到不同層面的學生，做到分層指導，分層推進，達到立竿見影的效果。

（三）階段測試分層

每次跳繩階段測試結束以后，教師需要盡可能地找機會和每位學生溝通，了解學生的心理狀況。例如：體育較優秀的學生可以加強檢查，進行有效的督促與提高，體育較一般的學生應該多加了解情況，實打實地了解學生跳繩技巧掌握難點，幫助學生解決問題。

六、結語

對于分層教學而言，不管是站在教師角度還是學生角度，都能面向全體學生，都是為了提高學習效率，都能正視學生差異。新課程改革要求我們不斷改革課程內容以及教學方式，整合各種教學方法，實施模塊方法教學試驗，改變教學評價體系，創造適合學生的教學方式，從而取得較好的教學效果。

參考文獻：

[1]李平.分層分組教學在小學體育跳繩教學中的應用初探[J].考試周刊，2017（34）：116-117.

[2]季瀏.論面向學生的中國體育與健康新課程[J].體育科學，2013，33（11）：28-36.

編輯 魯翠紅