初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究

趙平

摘 要：隨著我國新課程教學改革的不斷推進，在初中化學課堂教學中融入一些趣味性的化學實驗，不僅能夠有效提高學生學習化學的興趣，還能夠在鍛煉學生實踐操作能力的同時發展學生的創新思維能力，優化初中化學教學效果。簡要分析初中化學教學中引入初中化學實驗的積極意義，并深入研究趣味化學實驗的運用方法和策略。

關鍵詞：初中化學;趣味化學實驗;運用策略

在我國新課改不斷推進的大背景下，初中化學教學將核心素養培養放在首位，化學學科以實驗為基礎，因此初中化學教師應以全新教學理念指導教學，加強實驗教學，在實驗教學中培養學生各種能力、提升學生核心素養。興趣作為推動學生學習的內在動力，激趣是提高實驗教學效果的重點。實驗教學應從增強化學實驗的趣味性著手，以趣引領學生探究，激發學生科學探究欲望，讓他們主動投入實驗探究當中，并在實驗過程中獲取知識、積累經驗、提升科學探究能力。那么，具體而言，在初中化學實驗教學中引入趣味化學實驗的積極意義何在？教師又應如何將趣味實驗運用于初中化學實驗教學中，有效提升初中化學實驗教學的效率呢？

一、引入趣味化學實驗的積極意義

趣味化學實驗就是教師在課堂教學中運用一些操作技巧相對簡單、安全性較高的小型化學實驗來引出相關的化學知識和內容，在激發學生學習熱情、提高學生學習注意力的同時，使學生更好地理解和掌握理論知識的一種教學方法。一方面，引入趣味化學實驗有助于增強學生的實踐操作能力。化學本身就是一門實踐性的學科，通過設置趣味化學小實驗可以增強學生學習的主動性，并引導學生主動探尋化學反應的原理和規律。另一方面，還可以增強學生的學習興趣。化學當中的元素以及多變的化學公式為突破學生固有的思維，導致學生難以理解相對晦澀的知識。但是趣味化學實驗能夠有效激發學生的學習興趣，使學生更有信心去突破學習難點。

除此之外，在化學課堂中融入趣味的化學實驗，還可以拉近學生與教師之間的距離。通常教師都是以嚴肅的形象進行講課，學生往往對教師存在畏懼心理。但是開展趣味性的化學實驗時，學生就可以通過教師手把手的指導拉近與教師之間的距離，從而有效消除自身的畏懼心理，緩解課堂氣氛。

二、初中化學教學中趣味化學實驗的運用策略

（一）通過趣味化學實驗激發學生的學習興趣

在初中化學課堂教學中，引入趣味性化學實驗的目的就在于激發學生學習化學的興趣，使學生能夠自主、積極地參與到課堂學習過程中。因此，教師要結合教學目標和教學實際情況科學地設計化學實驗，同時結合教學內容選擇實驗教學方法，最終創設出符合學生實際的趣味性化學實驗。

例如，教師在帶領學生開展“氧氣的性質”這節實驗內容時，會涉及木炭、鐵絲以及硫在氧氣中燃燒的實驗。在傳統的教學中，大多數教師都會自己進行操作講解，學生只是在旁邊進行觀察和記錄，因此學生很難發現在化學反應過程當中發生的許多反應細節。如：硫粉在劇烈燃燒的時候會先融化成液體，然后才開始劇烈燃燒。但是，開展趣味化學實驗就可以讓學生自主進行實驗操作，通過教師的輔導完成整個實驗。學生在實驗的過程當中，能夠觀察到每一個細微的變化，在提高學習興趣的同時鍛煉了自身的實踐操作能力，實現了趣味化學實驗教學的優勢。

（二）創建生活化的趣味化學實驗形式

在初中化學教學階段，教師不僅要對課堂教學過程進行靈活的應對和處理，還應適當地拓展課外生活化的教學形式。化學知識與生活實際之間存在著密切的聯系，因此，教師可以給學生布置一些生活化的課后作業，讓學生在課下通過獨立完成簡單的趣味化學實驗鞏固課堂中教師講解的內容，同時幫助學生強化化學知識與實際生活之間的聯系，鍛煉學生的自主實踐能力。

例如，教師在講解完“酸與碳酸鈣發生的反應”相關內容時，可以讓學生在課下利用家中顯酸性的物質與含有碳酸鈣成分的物質進行反應，同時觀察反應時產生的實驗現象。比如，學生可以用家中的食醋與雞蛋殼放在一起進行反應，然后學生觀察雞蛋殼發生的變化;學生還可以用家里的食醋和暖壺瓶當中的水垢一起反應，觀察水垢發生的變化，并最終得出水垢可以被食醋有效清除的實驗結論。這種生活化的趣味化學實驗不僅可以有效提高學生自主學習化學的興趣，還能夠鍛煉學生的實踐操作能力，讓學生體會到化學知識在實際生活當中的應用。

總之，在初中化學課堂教學中融合趣味化學實驗的教學形式，可以使原本枯燥的化學課堂變得更加活躍和輕松，通過開展趣味化學實驗能夠充分地激發學生參與化學課堂教學的主動性和積極性，通過創建生活化的趣味化學實驗充分鍛煉學生的實踐操作能力，在發散學生思維意識的同時有效地提升初中化學教學的效果和質量。

參考文獻：

[1]王興平.新課標下初中化學探究性實驗的教學設計與研究[J].科學大眾（科學教育），2013（8）：43-45.

[2]李峰.初中化學教學中趣味化學實驗的運用探究分析[J].讀與寫（教育教學刊），2014（6）：165.

編輯 郭小琴