新課標下高中數學課堂教學有效性研究

劉建華

摘 要 新課程的標準制定，推動了高中數學教學改革的發展，迎來了高中數學的一個新的歷史階段。如何在新課標下進行有效的高中數學教學，成為現代備受關注的熱點，得到廣大高中數學教師的充分重視，高中數學教師紛紛摒棄傳統教學模式，從理念、教學內容以及教學環節的實施都有著極大的改革變化，這無疑是高中數學教師面臨的一次挑戰。本文將對新課標下高中數學課堂教學有效性研究進行探索。

關鍵詞 高中數學 有效教學 新課標 研究

中圖分類號：G622文獻標識碼：A

0前言

實現學生學習由被動接受向主動探索與合作方向進行改變是新課標改革的基本目標之一，繼而轉變學生的學習方式。要想更好的改變學生的學習方式，其最佳有效辦法就是教師改變教師方式，這次歷史性改變對學生起著至關重要的作用。隨著我國科學經濟的飛速發展以及全球化時代的來臨，以往傳統教學模式已經無法跟隨時代的發展步伐。傳統教學過程中，教師照本宣科，學生被動聽講，促使學生產生厭煩心理，無法真正融入到課堂教學氛圍當中，從而降低學生的學習效率，限制了學生的思維拓展能力。

1當前高中數學課堂教學現狀分析

目前，國際社會一致認同有效性教學理念，這種認同推動了基礎教育發展的進步，其教學目標是培養學生的創新能力、自主學習能力以及實踐能力。從而提高高中數學課堂的教學效果。在教育教學過程中，師生關系屬于教學的基本關系，而良好的師生關系則是實行對學生素質教育的基礎與前提。以往傳統教學是以教師為中心的一言堂教學模式，教師習慣運用封建家長式的教育模式對學生進行管理，學生必須無條件的絕對服從，如此惡性循環，使得學生產生保守心理，像是一個個被制造出來的學習機器，毫無個性，缺乏想象力與創造能力，不利于學生今后走向社會。站在心理學的角度而論，面對長期以往的束縛式教育，讓學生缺主體意識，無法進行自主的創造，嚴重影響學生的創新能力。在傳統教學中，教師一貫采用單一的口頭傳授教學模式，對知識點進行偏重教授，忽視師生之間的互動，簡化的教學過程，只看重學生的考試成績，令學生無法從學習中獲得相應的快樂，窒息性的課堂教學環境，想象力與創造力的禁錮，因此出現許多高分低能的“偽學霸”。

2新課標下提高高中數學課堂教學有效性的幾點策略

2.1充分運用現代化教學手段，提高課堂教學效率

在這個知識經濟飛速發展的時代，傳統保守的教學方式開始漸漸暴露其無法逆改的弊端，無法跟上時代需要的腳步，不能滿足社會對綜合性人才的需求。依照新課改的要求，教師應該緊跟時代發展不斷學習，及時了解與掌握現代化教學手段，并把所學習相關的理論與教學方法運用到實踐教學當中，減少教師板書，教師利用電子化教學將教學內容作為整體構建的重點。板書相對減少后，教師對每堂課的知識講解增多了，從而提高高中數學的教學效率，激發學生的習興趣，調動學生的積極性，使學生更好的融入課堂教學氛圍當中，培養學生的自主學習能力，促進對所學內容回顧與總結。

2.2營造良好的課堂教學環境，增強學生學習效果

良好的課堂教學環境，有利于提高學生的創新能力，增強學生的學習效果。在高中數學教學過程當中，學生在面對問題時常常想不到解決問題的思路與方法，針對這個問題教師應該在設計教學情境模式時，細心結合本班學生的實際情況，認真梳理所要講解知識重難點的過程，讓學生能夠積極的參與到課堂教學環境之中，將原本抽象的邏輯概念以及定理，通過多元化教學模式進行轉變，使得那些晦澀難懂的數字變得清晰直觀，并在此基礎上讓學生進行拓展性思維，進而能夠更深入的進行思考與探究，促使學生在學習過程中，能夠領悟到知識的重難點精髓，并能夠提出自己獨到的見解。以往傳統教學模式只關注學生的考試分數，更關注歷年數學高考中出現知識點，忽視對新知識的探究，嚴重影響學生的創新意識，降低學生的創新能力。因而，教師在高中數學教學過程中，要學會運用不同的創新思維方法對學生進行用心引導，改變學生之前對高中數學的學習方法，利用科學有效的學習方法，激發學生的求知欲望，提高學生的創新意識，學會運用多種思維模式進行思考，并以此確定想要學好數學，會有N種方法來解決問題，從而促進學生綜合能力的全面發展。

2.3強化課堂時間的有效管理，強化重點講解效果

在高中數學教學過程中，教師應運用有效的教學方法，使學生對本課的重難點知識引起重視。教師可利用課上前十分鐘，將本課的重難知識點簡短地寫在黑板上的一角，著重強調本堂課教學重點，并且整堂課的教學內容都是圍繞教學重點進行講解與開展，在講授到重點教學內容時，整堂課也就進入教學的高潮階段。教師可借助多媒體教學模式、數學教具等直觀教育激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，并運用聲音的抑揚頓挫、手勢以及板書等變化，吸引學生的注意力，使學生自然而然的融入到數學教學氛圍當中，多媒體的有效利用增強了理解與感受抽象事物的過程，將高中數學引入到一個全新的世界，從而讓學生對新知識的接受能力有所提高，但教師在上課時不能過于依賴多媒體教學軟件，而應把教授解決數學問題放在首位。

3結語

教學是教師在授課過程中一種有目的的認識活動，其教學的有效性正是高中教師在教學過程中不斷孜孜追求的，摒棄傳統的教學觀念，追求高中數學教學課堂的有效性，是高中數學教師緊跟時代步伐的正確抉擇。依據新課標的要求，促使學生成為高中數學課堂教學主體，改變以往的傳統教學模式，激發學生學習興趣，調動學生積極性，提高課堂教學效率。教師在教學道路上，要不懈追求高中數學課堂教學的有效性，將探究、對話與合作等多樣性教學模式融入到高中數學教學課堂當中。教師達到教學目的，運用教學知識滿足學生的發展需求，這種成功的教學行為則被稱作有效教學，有效教學是教學的社會與個人的價值體現，從而促進學生綜合能力的全面發展，實現學生長遠發展。

參考文獻

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