高中英語過程寫作教學策略分析

【摘要】寫作教學是英語課程中的重要組成部分，加強寫作教學不但是為了完成教學的任務，同樣也是為了培養學生的能力。在現如今的英語考試中，書面表達也就成了教學評分的重要依據，對學生來說也就成了一個困擾自身的主要原因。在高中英語課程的學習中，大多數英語試卷通常都是一種模式，在寫作題中都是給出固定的題目讓學生來完成習作，使得學生對英語作文部分的學習變得麻木不堪。而且，很多高中英語教師在批改學生作文的過程中工作量比較大，需要找出學生的錯誤句法和詞匯，這也就造成學生怕寫，教師怕改的局面。這時就需要改進教學方法，運用過程型寫作教法來幫助學生提高英語寫作水平。

【關鍵詞】高中英語;寫作教學;方法分析

【作者簡介】辛營波，山東省昌樂及第中學。

過程性寫作教學需要一個長期的過程才能完成，需要考慮寫作中的多個階段和步驟，要在寫作之前、寫作時以及寫作后研究寫作教學的方法。同時，還要重視主題分析、分組討論、文章初稿、教師點評、深入修改、作品呈現六個步驟的完成。只有讓學生在教師的引導之下進行寫作，才能把寫作的每個環節都把握好，讓學生的寫作水平逐步提高，使得學生的寫作思維在長時期的練習中有所提升。

在高中階段的英語學習中，教師在講解的過程中要從一定的寫作部分出發，根據案例來進行分析探討。下面就以“Write An E -mail to an e-pal”這一單元作為案例，引導學生掌握寫作的基本功底，讓教學變得更加有效。

一、寫作教學過程分析

1.寫作之前的準備階段。在英語寫作開始之前，教師可以把學生劃分為不同的小組，要對寫作主題進行討論，這樣才能深入分析英語寫作的總要求。在寫作之前讓學生的思維變得活躍，可以讓學生寫作的欲望得到激發，之后再讓學生進行小組討論，讓學生可以借助詞匯進行準確的表達，讓英語寫作變得更加準確全面。為了讓英語寫作更切合主題的要求，教師就可以借助一些導向性問題讓學生能夠很快進入寫作的主題：

Do you have friends？

Do you know how to make friends？

Do you know you can use the internet to makefriends？

在提出這些問題之后，教師可以給予每個小組一些討論的時間，讓學生可以充分發揮自己的優勢開展寫作。在討論的過程中教師也要給予學生一定的指導，要認真觀察學生的表現，適當的糾正學生的錯誤思想。讓學生在討論的過程中確定自己的寫作思路，有選擇性地進行寫作，讓文章的結構更加縝密。

2.寫作中保持清晰的思路。在寫作教學真正開始的過程中，要注重引導學生充分借助自己所學知識來進行文章布局，讓學生可以利用流暢合理的句型來書寫作文。在這一過程中，學生主要考慮寫作的三個步驟，第一步是先初次書寫文章;第二步是讓教師進行點評優化;最后一步是修正成文。只要學生嚴格把握好這三個步驟，在寫作的過程中嚴格按照教師的要求來進行寫作，就能讓自己的英語作文保持正確性，提高文章的質量，同時不斷推動自身寫作水平的發展。

3.寫作后虛心修改。要想保證一篇英語作文的整體質量，教師就要引導學生養成多次修改文章的良好習慣，讓學生在多次修改之后保持較高的正確率。在寫作完成之后，就是一個幫助學生提高寫作信心，提高積極性的重要階段，在寫作完成之后，教師可以在班級里展示一些優秀的作文，讓學生借鑒和欣賞，這樣就能激發學生的斗志，方便學生互相學習。在這個環節中，教師還可以讓學生相互交換作文進行修改，讓學生可以學習他人的優點，改正自己的不足，進一步提高自己文章的質量。從學生的作文中，教師就可以發現學生存在的問題，找出學生把握不足的重點句型，及時采取教學措施來彌補教學的不足，以便每位學生的錯誤都能得到糾正，使得每位同學的寫作水平保持相同的層次。

二、寫作教學過程的反思和總結

在高中英語教學中，英語作文占有很大的比重，需要教師在教學過程中貫穿全新的教學理念，要在實踐課堂中發現學生存在的問題，采用正確的教學方法開展具體的教學活動。因此，在高中英語課堂中，教師用過程教學法來引導學生完成寫作，注重學生寫作水平的提高，讓學生在學習的過程中產生濃厚的興趣，并且能夠主動的進行寫作技巧的學習。

在傳統教學理念的影響之下，高中英語課程的發展還不夠全面、快速，大多數英語教師只注重把教材上的知識傳授給學生，大多數情況下都采用“填鴨式”的教學模式，沒有給予學生思考的空間。在英語教學的實踐活動中，采用傳統的教學方法并不能提高學生對寫作教學的興趣，沒有對英語寫作充滿積極性，這樣就不利于學生的全面發展。在寫作教學中，教師要認真把握學生的寫作情況，要及時糾正學生的錯誤思維，引導學生走向正確的寫作道路。

三、結束語

對于高中英語課程來說，學生寫作水平高也就能帶動英語成績的整體提高，推動學生寫作能力的發展和完善。因此，高中英語教師要采用過程型教學方式，要抓住寫作教學的各個階段和方式，讓學生有足夠的熱情參與寫作學習，克服傳統教學模式之下的弊端，推動學生寫作能力的提高，滿足學生對句型把握的需求，進一步推動高中英語教學的發展。

參考文獻：

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