自主互動教學在初中數學復習課中的運用

摘? ?要：在當前的初中數學復習課教學中存在教學觀念滯后，學生的學習主體地位未得到充分彰顯，教學方法單一等問題，這些問題導致復習課教學效率低下，復習效果不佳。文章從分析初中數學復習課教學現狀出發，結合教學實際和學生情況，提出在初中復習課中運用自主互動教學的具體策略，以期為提升初中數學復習課質量，促進學生學科素養發展提供有益參考。

關鍵詞：初中數學;復習課;自主互動教學

作者簡介：王明芬，甘肅省武威市民勤縣教育局，中學高級教師，研究方向為學生管理。（甘肅? 武威? 733399）

中圖分類號：G633.6? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1671-0568（2019）17-0091-02

復習課是教學中的一個重要環節，是幫助學生鞏固所學知識的重要手段。復習課旨在幫助學生再現、整理、鞏固已學知識，并使之系統化，形成較為完整的知識網絡，增進學生的學習效果。根據初中數學復習課的特點和學生情況，教師應給予學生充足的自主思考、合作探究的機會和空間，采用自主互動教學方式，提升初中數學復習課效率，確保復習課達成預期目標。

一、初中數學復習課的教學要求

初中數學復習課具有較強的邏輯性，是系統的概括、整合類課程，注重對已學知識進行系統梳理，培養學生的邏輯思維能力。除此以外，復習課還可以實現查漏補缺，確保學生鞏固所學，幫助學生建立較為完善的數學知識網絡。在復習課中，教師要注意提前備課，合理選擇教學內容，安排教學環節，讓學生在鞏固已學知識的基礎上獲得有效的學習方法，理清學科知識網絡，激發學生學習的主觀能動性，保持復習動力。此外，教師要理順復習課教學內容的主次、緩急，整合同類知識點，提取重點、突破難點，精簡復習內容，減輕學生的復習壓力，提高復習效率。初中數學復習課的授課難度并不低于新課教學，因此，教師要形成正確的認知，并予以充分重視，做好備課工作，充分考慮學情，切實提高復習效率。

二、初中數學復習課教學現狀及問題分析

1. 備課準備不足。在當前的初中數學復習課教學中，存在教師備課準備不足問題，這與教師未能正確理解復習課教學要求有關。部分教師認為復習課的教學內容均為已學知識，很容易忽視備課準備，甚至無任何準備的情況下直接進行教學，這嚴重影響了復習課的教學效果。初中數學復習課并非是教師對已教知識的簡單重述，而是學生在原有的基礎上通過對已學知識進行歸納、分析、整合，形成科學合理的知識網絡，在鞏固舊知識的同時培養學生的數學綜合能力，促使學生在后續的數學學習中能夠舉一反三，提高學習新知效率。因此，教師要做好充分的教學準備，精心設計教學內容，力爭在有限的課堂教學時間內幫助學生實現高效的溫故知新。

2. 未能充分考察學情。一般來說，復習階段的時間是非常緊張的，教師易受其影響，在復習課教學中表現得較為急進，加之復習內容均為已教知識，教師很可能會忽視對學情進行面考察，認為學生已經掌握了復習內容。這不利于學生對所學知識進行查漏補缺，也導致部分學生難以跟上復習課的進度，復習的效果大打折扣。

3. 復習教學方法單一刻板。在初中數學復習教學中，多數教師忽略了教學方法的選擇和教學環節的設計，往往會直接進入復習內容的教學。這種全程講述式的教學方法雖然看似效率較高，但事實上其因缺乏系統歸納而顯得較為散亂，這不利于學生快速掌握知識的重難點，影響復習效果。筆者認為，在初中數學復習課教學中，應充分利用教學課件、思維導圖等教學方法，提高復習效率。此外，教師還要注意引導學生自主思考、合作探究，加強師生、生生之間的互動與交流。

三、自主互動教學在初中數學復習課中的運用策略

1. 突出學生的學習主體地位。在初中數學復習課中運用自主互動教學法可有效提高復習課效率。自主互動教學中的“自主”是指學生的自主學習，“互動”則為多方互動，其中包括師生互動和生生互動。教師要充分凸顯學生的學習主體地位，開展自主互動教學，激發學生的學習積極性，促使學生主動投入復習，培養其自主解決問題的能力。要在初中數學復習課中達成自主互動教學目標，突顯學生的學習主體地位，教師要信任學生，強化學生的自主意識，鼓勵他們在思考探究中掌握重點、突破難點。教師要因勢利導，在學生全心投入時不打擾，發現學生無法突破難關時適時給予指導。這樣的教學互動方式能夠讓學生在輕松愉悅的課堂環境中鞏固所學知識。在課堂上，教師要給予學生充足的討論時間，無論學生的討論結果如何，都要及時給予鼓勵性反饋，通過互動，培養學生舉一反三的能力，為后續數學學習夯實基礎。

2. 拓展數學知識復習范圍。初中數學是邏輯性很強的學科，對于學生來說，復習難度較大。在有限的課堂復習教學時間內，學生能夠回顧的知識點十分有限，為能更好地開展自主互動復習，教師要盡可能突破時空限制，為學生提供平臺和必要條件，保障學生在課余時間也可以進行數學知識的復習與鞏固。筆者認為，可以采取翻轉課堂的教學方式，設置復習任務，建議學生利用課余時間對復習內容進行自主思考、交流討論，拓展知識復習的范圍。通過自主思考與合作探究仍無法解決的問題，知識可提交至課堂，留在課上討論教學。這樣既能拓展復習知識的范圍，也能充分利用課堂教學時間，提高復習課教學效果。相對于復習課的高強度教學，課余自主復習能夠為學生留出更多的自主思考、討論的時間，減輕了學生的復習壓力。

3. 優化復習教學方法。教師要在初中數學復習課教學中優化復習教學方法，根據教學實際和學生情況，選擇科學合理的教學引導方式。初中階段學生的邏輯思維能力較弱，大多數學生習慣使用形象化思維去思考數學問題。因此，在復習教學中教師要適當利用一些直觀性要素幫助學生理清復習思路。例如，在數學復習課上采用思維導圖可以有效地促進復習效果的增強。思維導圖擁有系統完整、邏輯嚴謹、結構清晰等特點，這符合學生的認知需求與學習習慣。教師通過繪制思維導圖，可幫助學生理清知識脈絡，明確知識點之間的聯系，加深理解。教師還可以引導學生自主制作思維導圖，讓學生之間探討交流、逐步完善，培養學生的數學綜合能力。例如，在復習“幾何體”一課時，教師可以引導學生整合幾何體的相關知識點，理清知識點之間的邏輯關系，繪制出幾何體思維導圖。在此過程中，學生的復習思路會與思維導圖產生密切關聯，隨著思維導圖的持續完善，促進復習任務的完成，提高復習教學效率。

在當前教育改革深入推進的形勢下，自主互動教學是非常有效且值得推廣的教學方法。初中數學復習課要根據教學要求和學生的學習需要，運用自主互動教學法，精心確定教學內容，合理設置教學環節，尊重學生的學習主體地位，保障學生在有限的課堂教學時間內完成盡可能多的復習任務，完成復習目標，提升自身的數學綜合能力與學科核心素養。

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責任編輯 曾軼維