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摘 要：小學語文作為小學生進校學習的第一門課程，能夠培養學生的語言能力和綜合素養，同時對培養學生的文化素養都起到了一定的作用。隨著新課程制度的有效進展，教育部門對小學語文教學提出了新的要求。為了在如此激烈的競爭環境中得以生存發展，小學語文教師需要迎接新的挑戰，對小學語文的教學進行變革創新。本文在分析了小學語文傳統教學方式中的弊端的前提下論述了視覺素養在小學語文教學中的作用，并結合實際案例提出了一些策略方法。

關鍵詞：小學語文 創新教學 變革

在新的教育體系環境中，小學語文教學中視覺素養的結合可以有效地回應新課程改革的要求，它在學生的綜合素養和語言表達能力中發揮了一定的作用。本文首先分析了當前小學語文教學中存在的一些問題，然后論述了視覺素養在小學語文教學中的作用，并結合實際案例提出了一些策略方法，從而使小學語文的教學方法能夠得到有效的改進。

一、小學語文傳統教學方式中的弊端

調查發現現如今的小學語文教學仍然存在一些問題，主要體現為：學生在教學課堂上缺乏主體地位;教師缺乏課堂提問;教師的教學觀念落后等，這些問題都在一定的程度上影響著小學語文教學的發展。

1、學生缺乏課堂上的主體地位。在傳統的小學語文教學中，都是由教師講課，學生聽課，教師提問，帶領學生分析問題。這種教學模式缺乏課堂氛圍和課堂效率，長此以久學生難免會覺得課堂內容枯燥無味，這不利于小學語文閱讀課程的發展。

2、教師缺乏課堂提問。小學語文課程可以培養學生的語言表達能力和語文素養。現在小學語文教學活動中，教師一味的追求課堂進度，將重點都放在了學生的“聽”和“記”中，而忽視了學生的“說”和“悟”，課堂上教師大多都是讓學生聽講記憶，缺少提問，學生總是在似懂非懂中就已經結束了一堂課的課程。教師雖然按時的完成了課堂進程內容，卻得不到明顯的課堂效果。

3、教師教學觀念落后。教師的教學觀念直接影響著小學語文教學的發展。目前，由于應試教育的原因，小學語文教師的教學觀念還比較落后，教師覺得語文課就是一門需要記憶背誦的課程，而忽視了小學語文其本質的教學目的是培養學生的語文素養。在課堂上教師設置的語文閱讀課時間較少，甚至有的教師還會占用閱讀課的時間。如此，教師雖然能夠得到良好的考試效果，但是學生卻喪失了閱讀習慣，這不利于學生將來的發展。

二、小學語文教學改革中視覺素養的作用

對小學語文的教學方式進行創新是有必要的，而在這個過程中視覺素養就能發揮出充分的作用，其主要體現為：激發學生的學習興趣;加快教學的進度;開發學生的智力等。

1、激發學習興趣。在小學語文教學過程中，教師受到傳統觀念的影響。在教學中，傾向于偏好文本教學，而忽略了“圖片和文本”的教學方法。傳統的純文字教學方式，課堂內容枯燥乏味，這種教學方式雖然能夠在一定的程度上加快教學的進度，卻不能激發學生的學習興趣，課堂效率不高。視覺素養的環境對小學語文的教學方式做出了改變，越來越多教師會注重“圖文并用”的教學方式，在單一乏味的教學基礎上插入圖片進行教學，激發學生學習語言的興趣，提高課堂效率。

2、加快教學進度。在小學語文的教學內容中，加入直觀的視覺體驗，能夠有效的加快教學的進度。小學生思維能力仍處于開發階段，他們往往很難理解一些抽象句子的含義。如果在課堂教學中將一些深刻的句子用視覺的展現手法展示給學生，激發學生的思維能力，開拓他們的想象空間，很容易的就會使學生明白，提高了課堂效率。

3、開發學生智力。視覺素養教學是一種全新的教學模式，它旨在提高學生的學習興趣和發展學生的智力。每個學生的潛力都是無限的，教師需要根據每個學生獨特的心理特征，采取合適的教學方針，對學生進行知識傳授的同時，開發他們的智力，挖掘他們的潛能，而視覺素養下的小學語文教學恰能做到如此。

三、實現小學語文視覺素養的改革的策略

既然小學語文改革進程中視覺素養起到了重要的作用，那么具體該如何實施相應的視覺素養改革呢？筆者通過結合實例分析，對此提出了一些自己的拙見，希望能夠幫助到廣大小學語文教師實施教學改革。

1、增加信息技術的運用。信息技術在小學語文課堂教學中的結合是視覺素養教學最直觀的體現。教師在教學過程中，合理運用一些信息工具能夠在一定的程度上加快教學進程，提高課堂效率。例如：在學習《親情》一課中，教師就可以運用信息技術的便利性，通過視頻音樂渲染課堂的氣氛，再加上教師在一旁有感情的朗讀文章，學生在座位底下盡情的遐想，創設了一種輕松自在的的學習情境，通過聽覺和視覺表達，學生可以更深入地了解文章的情感內容。那么，在這一堂課結束后，學生不僅能夠快速的掌握知識，還能培養他們一顆感恩的心。

2、提高學生對漢字的記憶能力。在現代高新技術的支持下，一些電子設備代替了學生手中的鉛筆。調查發現，一些學生甚至對一些基本字會寫錯或者干脆就是不會寫，這對他們今后的發展很不利。對此，視覺素養在教學語文教學中做出了改革，根據漢字固有的形象特性，在教學過程中教師對一些漢字進行分解記憶，同時，增加練習時間可以有效提高學生記憶漢字的能力。例如：在學習《金木水火土》一課中，學生就可以通過學習象形字，感知漢字的表意特點，讓學生在最初接觸語文時就能夠產生濃厚的學習興趣。同時利用圖畫的教學方式，讓學生感知漢字的演變過程，鍛煉他們的寫字能力。

3、開展實踐教學。視覺素養的教學方式，主要是學生通過直觀的視覺體驗，激發他們的學習興趣和記憶能力，對于小學語文課，合理的開展一些實踐課，帶領學生去野外學習，能夠增加他們的視覺感受，可以使學生在愉快的學習氛圍中潛移默化的掌握知識并且運用知識。例如：在學習《柳樹醒了》一課中，傳統的漢語教學方法是老師引導學生閱讀文章，老師逐字逐句地向學生解釋文章內容。這種教學方法難以讓學生理解文章的中心思想和作者想要表達的深刻內涵。但是，如果教師組織安排實踐活動，帶領學生觀察校園內的柳樹，在濃烈的春天氣氛里，讓學生感受到柳樹的蘇醒，通過學生自身的視覺體驗，就會很容易的感受到文章的中心思想以及作者寫作時想要表達的意思，讓學生愛上美麗的春天，使他們更加有興趣的去學習語言文字。

四、結論

在教育部門的影響下，小學語文教學的改革方向應以學生語言表達能力和綜合素質的培養為基礎，這并不是一朝一夕所能實現的，需要教師在教學方式中做出改變，在教學過程中注重視覺素養的培養，并加以應用，著力于提高學生的學習興趣和課堂效率，促進小學語文教學的發展進步。

參考文獻

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作者簡介：蘇媛媛（1991-），女，漢族，籍貫：天津市，單位：天津市津南區八里臺第一小學，研究方向：小學語文創新型教育模式。