中學體育田徑教學中趣味教學的實踐

莫志輝

摘 要 田徑教學作為中學體育教學的重要部分，但在實際教學中，田徑課堂的教學效率較差，通常表現為田徑訓練較為簡單枯燥、課堂缺乏相應的活力，師生間課堂缺乏互動等?；诖耍袑W的田徑教學需要對其教學模式進行更新，以促進學生的良好發展。本文主要通過趣味教學方法開展中學體育的田徑教學，以實現課堂的活躍及學生的有效學習。

關鍵詞 中學體育 田徑 趣味教學 實踐

中圖分類號：G633.96文獻標識碼：A

田徑教學作為中學體育教學的重要部分，其對學生的身體素質的全面鍛煉以及有效提高具有重要的影響。田徑教學的開展不僅可以使學生自身的運動素質得到有效提升，而且還能夠使學生的運動技能得到有效增強，并對其堅毅的品質進行培養，從而促使學生的綜合能力得到有效發展。根據相關研究顯示，在中學體育的田徑教學過程中運用趣味教學的必要行為，趣味教學讓田徑教學課堂實現有效改革的需求;趣味教學是田徑教學實現素質教育的需求;趣味教學是對學生運動以及體育興趣有效培養的需求。因此，在單調且枯燥的田徑教學中實施趣味化田徑教學，不僅可以使學生枯燥的學習更具有趣味性，使田徑課堂更加精彩紛呈，而且還能夠使田徑教學的質量得到有效提高。

1創設情境，激發學習興趣

傳統的中學田徑教學中，教師首先是組織學生進行熱身，然后直接開展田徑有關項目的學習。這種方法通常忽視了極為重要的教學部分，即課堂導入，這就會對學生學習田徑項目的興趣造成不利影響。因此，在田徑教學過程中，教師需要對傳統的教學方法進行摒棄，并將趣味性導入至課堂，以激發學生學習田徑項目的興趣。例如，教師在對田徑項目“標槍”進行教學時，教師通過語言進行情境描述，對學生的興趣進行誘發。體育課程開始時，教師需通過比喻的形式對情境實施描述，如田徑項目中的哪個項目實施的身體姿勢為“一張拉弦的弓”，教師在描述的時候，身體需做出對應的動作。這種生動且具有趣味化的情境描述，可以充分吸引學生們的注意力，學生就會開始對田徑項目的名字進行猜測。有些同學會猜測投鉛球;有些同學會猜測鐵餅;有些同學猜測為投標槍……，這種情境的創設，就會使課堂的教學氛圍越來越濃厚。然后，教師讓學生根據自己的猜測，拿起相應的教具，做出對應的姿勢，學生在看到各自的姿勢后，就會恍然大悟，教師所說的“一張拉弦的弓”原來是標槍。在學生猜測完成后，教師則需要引出相應的問題：“對標槍的了解有多少？怎樣握槍把？用力技術是多少？”等等。本次教學中，教師通過語言對教學情境實施描述，不僅可以使充分吸引學生的注意力，而且以比喻的形式，還能夠使標槍的學習更具有趣味性，從而使枯燥的田徑教學更具有活力。

2豐富教學方法

趣味教學的開展，需具有趣味內容作為支撐。因此，教師在開展田徑教學時，需對教學方法進行豐富，對趣味田徑進行凸顯，以此使田徑教學更加的趣味盎然?；诖?，在中學的體育教學需要對田徑教學的方法進行相應的豐富，對學生的興趣需求進行激發，從而使體育教學效率得到有效提升。如通過變通法對教學方式進行創新。中學的田徑教學過程中，變通法的運用，能夠對課堂的教學內容以及呈現方式得到有效創新。因此，教師在實際教學中，不應循規蹈矩，主要是因為新課改背景下，學生通常需要更多的新鮮內容，而內容的“新鮮”，不只是單純的要求教師對教學的內容進行創新，還是教師在原先的田徑項目教學的基礎上，實施創新變換，通過不同的形式對教學內容進行呈現，從而使學生在形式不同的訓練過程中，開展高效教學。例如，在對田徑項目“跑步”開展教學中，教師需通過變通法，開展多樣化的訓練，以此使學生在具有趣味性的學習中，實現跑步訓練的提高。傳統的跑步教學都是指導學生直線跑，而通過變通法，可以設計不同的跑步形式，使學生實現開心的“跑”。如“波浪形跑、蛇形跑、螺旋形跑”等。另外，教師還需要對常規的教學方式進行革新，將前跑轉向為后跑，使學生感受到不同的跑步感覺。在具體跑步練習的過程中，教師還能夠通過小組競爭的形式，以競爭元素增加的方式激發學生跑步，以此使教學課堂變得更為熱鬧，從而使學生實現快樂的跑。因此，將變通法運用于田徑教學中，不僅可以激活教學氛圍，而且還能夠使田徑的教學課堂更具有趣味性。

3優化練習方式

田徑練習的枯燥性通常無法激發學生積極參與學習的激情，只會導致學生感受到學習田徑項目的乏味，更不愿意積極主動的學習。教師在完成某田徑項目的教授后，需對學生的練習方式進行相應優化，以促使學生更加積極主動的參與到練習中。如設計相應的教學情境，促使學生更加積極的融入到情境的練習中;設計相應的游戲，誘導學生以游戲的方式，參與到項目練習中等。在練習環節中，教師不僅需要注重教學課堂的有趣性，而且還需要對學生在實際練習中存在的不足進行觀察，并及時指出進行相應改進。例如，在對田徑項目“障礙跑”進行教學時，教師將紅軍長征作為情境，指導學生積極的融入情境中對障礙跑進行練習?！罢系K跑”的練習中，由于障礙環節的逐漸增多，通常包括鉆山洞、滾草地、越小山、過小橋等。然后將班級學生進行分組，每個小組各自接受任務，并對其小組任務進行認真練習，以此對障礙跑的相關方法進行充分掌握。學生在實際練習的時候，教師需要在旁進行相應的觀察與指點。在學生完成練習后，教師需要指導學生對實際練習中存在的問題進行提出，最后由教師實施總結，之后學生再次練習，最終實現不斷進步。通過情境開展障礙跑練習，不僅能夠改善枯燥的練習模式，而且還能夠凸出教學的趣味性，從而使學生參與到田徑項目的積極性得到有效提高。

4結束語

綜上所述，中學體育的田徑教學中，通過趣味性教學方式的運用，其通?？梢允箼C械化的田徑運動變得更為有趣，不僅可以增強學生的學習熱情，而且還可以使學生的學習主動性得到有效增強。因此，中學體育教師在實施趣味性的田徑教學時，需要對學生在教學中的主體地位進行突出，并將傳統化的田徑教學由應試教育逐漸轉變為素質教學，最終實現田徑教學的相關目標及要求。