分層教學模式在高中籃球教學中的實施

孫祎男

摘 要 籃球作為當代學生最喜歡的體育運動項目之一，一直受到傳統教學方法和傳統教學的影響，導致學生的籃球水平低下，教學質量提升緩慢，這跟國家教育局提出的新課改政策的標準要求完全背道而馳。而國家推出的新課改政策推出的分層教學模式的出現，改變了這一狀況，充分考慮每個學生的個性差異的發展，是一種更科學具體的教育模式。本文主要圍繞就從分層模式在高中籃球教學中的實施進行分析，僅供參考。

關鍵詞 分層教育模式 高中籃球教學 實施

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

分層教學模式是一種全新的教學模式，強調以學生為中心，教師則扮演引導的角色，調整學生的積極性，促進師生間的溝通，拉近師生間的距離，這種教學模式讓學生之間能互幫互助，增進情感交流，促進了學生的全面發展，因此分層教學模式在高中籃球教育的實施是具有探究性的。

1分層教學模式的概念和原則

1.1分層教學模式的概念

分層教學模式是以班級為整體，在此基礎上劃分每個學生的個性差異，將學生分成幾個層次，在之后的每個教學環節中依據學生個性差異的特征不同，運用不同的教學模式，設立不同的教學目標，對不同層次的學生提出不同的學習要求，實現對每個學生的個性發展提供空間，最終幫助學生實現自我進步和全體學生的進步。

1.2分層教學模式的四條原則

第一，主體性原則：在分層教學模式中，主要分為教和學兩個主體，二者密不可分、相輔相成。前者主要是實現“教而不教”，讓學生課堂教學上能充分地展示自我;后者是為了實現“學而不學”，讓學生在過程中學會自主學習的能力。只有熟練掌握這兩點才能實現學生的自我成長，促進學生自我發展，培養學生自主開展訓練，養成良好學習習慣。

第二，平等性原則：分層教學模式中，要堅持平等性原則，師生之間互相尊重，教師為學生提供展示自己的空間，學生之間相互競爭，積極展示自己，培養學生之間的配合能力、社交能力，幫助學生塑造一個健全的人格，同時教師要深入了解學生的身心特點、了解學生的學習需求，這樣才能讓分層模式教學的效果最大化。

第三，全面性原則：分層教學模式活動的開展中，要平等的面對學習能力好的和學習能力較差的學生，必須一視同仁，付予同樣的關心和關注，這樣才能真正的促進所有學生的共同發展能力、激發學生潛能。

第四，鼓勵性原則：積極的給予學生鼓勵，是增加學生自信心、激發學生熱情的主要途徑，不管是什么人都希望得到人們的肯定，都有渴望成功的心理。所以在分層教學模式中教師要對學會給予語言上的肯定和神態上的鼓勵，對于一些比較靦腆內向的學生要加強關注，這樣才能讓不同層次的學生得到鼓勵，迸發出自主學習的欲望，學習心態也會變得端正。

2在高中籃球教學實施分層教學模式的意義

2.1符合籃球運動客觀發展規律

分層教學模式要求針對學生的個體差異的不同，選擇不同的學習方法，制定相應的教學側率，尤其籃球這項運動，需要根據運動員的身體素質進行訓練。比如，這個學生體能和身體素質比較好，可能這個學生的爆發力、協調性就越好，籃球技術吸收的就越快，籃球技巧也就越好，反之也是一樣。那教師就應該對不同層次的學生制定不同訓練計劃，這必然提高學生的學習能力。所以在籃球教學中應用分層教學模式，是符合籃球運動客觀發展規律的。

2.2突顯學生主導地位

在學習的過程中學生會受到各方面的因素影響，導致對學習能力和所學到知識的掌握水平不同，造成了一些能力較差的學生久而久之就放棄跟教師學習的興趣，從而使高中籃球教學效果下降。分層教學模式能在最大程度下滿足學生的不同的學習需求，運用不同的教學策略能夠避免一部分學生跟不上進度的情況，從而促使每一個學生都有更好的發展。

2.3增強學生競爭及合作意識

在高中籃球教學中采用分層教學模式有利于培養學生的合作意識和增強學生的競爭精神。如教師將不同水平的學生，根據實力均衡組合，形成數個小組，進行小組進球數的比拼，學生之間為了勝利互相幫助、互相討論、練習進球技巧，獲勝的同學會獲得榮譽感和自信心，失敗的同學則被激發了斗爭心，覺醒競爭意識，這是一個相互提高的過程。所以，在高中籃球教學中實施分層教學模式是具有重大意義。

3在高中籃球教學中實施分層教學模式的具體策略

3.1教師要及時更新教學理念

在高中籃球教學中想要發揮分層教學模式的實際效用，那么高中體育教師就應該時刻更新自身的教學理念，尊重學生個性發展，了解不同學生的學習能力層次劃分，因材施教，保證學生在教學里處于主導地位。在這過程中教師應發揮好領導的作用，激發學生自主學習，仔細觀察每個學生在學習籃球技巧時的不足，幫助其改正，對學生的籃球技術進行再教育，讓學生更加熟練地掌握。

3.2科學的對學生層次劃分

在開始分層教學模式之前，教師應先組織學生測驗，根據測驗結果科學劃分學生層次，大致可以分成籃球基礎較弱和籃球基礎較強兩個組，把這兩組的學生分開教學，一般籃球基礎較強的組身體素質比較好，可以快速的吸收籃球相關的知識技巧，而籃球基礎較弱的可以進行基礎練習，以鞏固籃球技巧。但班級人數不等，男女比例不均衡，就需要教師遵循人數均衡原則，調整小組之間的綜合實力，讓小組內能更團結、更具有凝聚力。

3.3教學內容要有層次性，以激發學習興趣

教師要根據學生的不同層次，制定不同的學習計劃，采用不同的教學方式，保障每個學生都能感受到籃球的快樂，例如有意識的考驗學生對隊友之間的信任、合作，培養學生的團結合作意識，再通過競賽建立學生的競爭意識，這對于學生以后的成長、就業都是有益處的。

4總結

在高中籃球教學中施行分層教學模式，不僅是滿足學生發展需求，更是當今社會發展的重要歷程，因此教師要在實際教學過程中，把握不同學生的個性發展差異，挖掘學生特長，才能提升學生的主動性和對籃球運動的熱情，才能讓籃球教育事業穩步發展。

參考文獻

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