貫徹歷史學科核心素養下的教學設計分析

張倩

摘 要：從三維目標到學科核心素養的高中歷史課程標準轉變，教師需要在日常歷史教學中運用各種教學方法，貫徹核心素養的要求。以高中文化史教學為例，通過分析幾個具體教學設計的案例，簡要探究在日常歷史教學中落實五大核心素養的有效途徑。

關鍵詞：歷史學科核心素養;教學設計;案例分析

在新一輪的課程改革中，高中歷史教學的課程目標也發生了變化。在2017版的《普通高中歷史課程標準》中，明確了歷史學科核心素養包括唯物史觀、時空觀念、史料實證、歷史解釋和家國情懷五個方面。如何將這五大核心素養落實到歷史教學中呢？本文以現行人教版《歷史.必修三》文化史教學中的某些教學設計為例，分析在進行教學設計時如何貫徹歷史學科核心素養。

一、分析歷史背景，強調唯物史觀

【案例一】《宋明理學》之理學產生的歷史背景

教師講解：理學的出現既是對儒家思想的延續與發展，同時與宋朝的政治、經濟、文化狀況是密不可分的。從政治上看，理學是“進入宋代以后，階級矛盾與民族矛盾尖銳，一些儒家學者想從儒家經典中去尋找新的答案和新的思想武器，以挽救社會危機”。[1]經濟、文化方面，宋代農業、手工業發展，商品經濟發達，經濟繁榮推動了文化的發展，尤其是科學文化的發展，例如雕版印刷術的發明，推動了書籍的普及和文化的傳播。

通過上述教學案例中的講解法，教師引導學生掌握唯物史觀的一個重要原理，就是“社會存在決定社會意識”。思想屬于意識形態領域，它的出現是由一定的物質條件所決定的，因此在分析某一思想出現的歷史背景時，唯物史觀的指引就顯得尤為重要。教師可以讓學生運用這種分析問題的方法去解決其他類似問題。例如春秋戰國時期的“百家爭鳴”就與當時的政治、經濟、階級關系和教育變革緊密相關。

二、理解階段特征，明確時空觀念

【案例二】《充滿魅力的書畫戲曲藝術》之感受國畫之魅力

問題探究：教師運用多媒體圖片，引導學生鑒賞作品，指導學生根據作品風格，探究古代各個時期繪畫作品的歷史階段特征。（學生活動略）

以上的教學活動有助于讓學生了解中國古代繪畫藝術發展的主要脈絡，感受國畫的魅力，探究作品背后的時代特征，就是為了讓學生理解，每個時代的繪畫特色在一定程度上也反映了這個時代的特征。例如，隋唐時期由于民族融合及對外交流頻繁，所以在繪畫中也就較多吸收了外來風格。兩宋時期風俗畫的興起是由于宋朝的商品經濟發展、市民階層活躍所帶來的結果。通過這種方式，培養學生學習歷史所必備的時空觀念。

三、運用材料解析，體現史料實證

【案例三】《美術的輝煌》之探尋作品的歷史背景

材料解析：教師課前利用教材和相關美術書籍，精心選擇幾組文字材料，指導學生根據所學知識并閱讀材料，探究新古典主義、浪漫主義、現實主義和現代主義美術產生的時代背景。

本課教材在介紹這些作品的歷史背景時往往只是一筆帶過，這就需要教師對教材中的文字認真解讀并加以補充，所以通過展示文字材料去補充教材內容，這種材料解析的方法就體現了核心素養中史料實證的要求。在歷史學習過程中，教師要培養學生運用史料進行實證的能力，教會學生如何搜集、辨別、選擇和使用歷史資料，在史料中發現線索和有效信息。[2]這種“論從史出，史論結合”的材料解析法，既是目前學生應對高考的必備要求，也能培養學生閱讀理解、語言組織、分析概括等系列能力。

四、推動情感升華，凸顯家國情懷

【案例四】《建國以來重大的科技成就》之從“兩彈一星”到載人航天

創設情境一：多媒體展示日本廣島原子彈爆炸時的景象、秦山核電站圖片。

教師：引導學生認識核技術的發展對人類歷史所產生的巨大影響，并探討應怎樣正確對待核技術，組織學生進行一個簡單的辯論。

創設情境二：播放電影《錢學森》片段和中國載人航天技術的紀錄片。在此基礎上，請學生談談觀后感。

在科技史的教學中，最重要的就是要培養學生的科學素養，讓歷史課成為塑造學生科學精神、追求真理的重要載體，因此在教學設計中，通過創設情境，讓學生達成情感共鳴，就落實了我們常常提及的“情感、態度、價值觀”的升華。我們學習歷史就是要以史為鑒、啟迪未來，讓歷史課堂成為培養學生健康積極的人生觀、價值觀的場所，從歷史的角度形成對祖國和中華民族的認同感，具有關注國家命運的情懷。[3]

從傳授知識、培養能力到立德樹人、全面發展，歷史課堂承載的任務在與時俱進，對教師提出了更新的挑戰，需要我們不斷探索學科核心素養貫徹于課堂的有效途徑，讓歷史教學歷久彌新。

參考文獻：

[1]朱紹侯.中國古代史[M].福建人民出版社，2004.

[2][3]吳筱玫.核心素養導向的備課[M].天津教育出版社，2018.