教學創新不拘一格

陳芳芳

摘 要：《歌唱》作為高中階段音樂課程教學中的一項重要教學內容，重在培養學生的歌唱能力及審美能力。對教學思路、教學模式、教學主體、教學評價方法等進行創新，有助于提升高中音樂歌唱課程教學效果。

關鍵詞：教學創新;歌唱模塊;教學模式;教學主體

目前，人教版高中音樂課程共包含六個模塊，豐富和完善了高中音樂課程。歌唱是高中音樂課程中的重要組成部分。歌唱教學工作的實施及開展，僅需要鋼琴和音樂教室便可以完成音樂課程教學，學生只需要運用嗓子便可以完成歌唱，不需要借助其他的硬件設備。加大對學生歌唱能力培養，與現階段的高中音樂課堂教學要求相適應，應將歌唱作為高中音樂課程中的一項重要工作內容。

一、創新教學思路

課程改革的實施，對傳統的課程教學提出了更高的要求，應改變課堂教學模式，將多元化的教學方法應用到課程教學中去。在《歌唱》模塊教學中，創新教學思路有以下兩種方法：（1）開展走班制、分學區選修教學模式。由于同一個班級中的學生都是獨立的個體，不同的學生之間存在著一定的差異，要求尊重學生存在的差異，根據學生的個人能力及學習程度，選擇合理有效的學習方法，并對學生進行分層，分成A、B、C三層。對于不同層次的學生采用不同的教學方法，使教學方法更具針對性，更有助于提升高中音樂課程的教學質量。（2）加強合唱隊引領，完善比賽帶動機制。由于高中階段的學生正處于身心發展最為關鍵的時期，應重視對學生表現才能、參與競爭、展現自我能力的培養。學校需要定期在校內組織各種學習比賽，鼓勵學生積極參與到比賽中來，以促進學生課程學習興趣的提升，對提升課程教學效果具有重要作用[1]。

二、創新教學模式

第一，采用“鑒賞+排練”相結合的教學模式。學生在音樂課程中學習《音樂鑒賞》模式后，具備了一定的音樂審美能力。為了夯實學生的文化基礎，應確保教學資源的完善，擴充教師隊伍，將“鑒賞+排練”教學模式應用到高中音樂課堂教學中來。該種教學模式，為學生創設了良好的教學情境，有助于促進學生音樂課程學習興趣的提升，增強了音樂作品的藝術魅力[2]。第二，在當前社會中信息技術的作用不容忽視，將該種教學模式應用到高中音樂《歌唱》教學中，用PPT課件展示已經排練好的教學內容，運用視頻、截圖及聲音等形式開展音樂教學工作，促進了音樂課程教學模式的完善和創新，有利于高中音樂歌唱教學各項工作的高效實施及開展，促進了音樂課程教學質量的提升，培養出了大量符合社會要求的高素質音樂人才[3]。

三、創新教學主體

教與學是高中音樂課程各項教學工作實施及開展的主體。不僅可以將學生作為課堂教學中的主體，在課堂中教師應承擔引導者角色，成為知識的灌輸者及提供者，使學生從被動接受信息向主動接受信息開始轉變。因此，在高中音樂《歌唱》教學過程中，應堅持學生是課堂主體。在傳統的課堂教學中，學生在學習過程中處于被動接受知識的地位，一切教學工作均由教師來安排。為了提升高中音樂課堂歌唱教學效果，應創新教學主體，在課堂教學前，學生應主動對課程教學的內容進行預習，以便為課程教學工作的順利實施及開展奠定堅實的基礎[4]。

四、創新教學評價方法

在高中音樂課程教學中，在對課程教學情況進行判斷時，需要依據教學目標及教學方針，對教學目標、教學效果進行有效的評價，以促進課程教學質量的提升。教學評價作為音樂課程教學中的一項重要內容，對加速課程改革、提升課程教學質量具有重要作用。教師對教學進行科學的評價和改進，有利于推進各項課程教學工作的高效實施及開展。在傳統的課堂教學中，教師存在過度重視教學評價，忽視對學生評價的情況，并且評價方法過于單一化。通過對教學評價方法進行創新，使評價主體更為多元化，將學生作為評價的對象，充分運用信息資源，提升學生自我評價能力，提升音樂課堂教學效果[5]。

歌唱作為高中音樂課程中的重要組成部分，要求學生在歌唱教學中應具備較強的理解能力及欣賞能力，重視增強學生的音樂表現欲望。教師在高中音樂課堂教學中應起到引導性作用，以便能夠充分展現出音樂藝術的魅力。教師通過在高中實踐教學中不斷對歌唱教學進行總結和分析，創新教學思路、教學模式、教學主體及教學評價方式，提升高中音樂歌唱課程教學效率，促進學生音樂綜合素質的大大提升。

參考文獻：

[1]郭新梅.試論高中音樂“歌唱模塊”中歌唱集體課的設計與實踐[J].北方音樂，2017，37（16）：193.

[2]滕海燕.教學創新 不拘一格：淺談高中《歌唱》模塊的創新教學[J].中國音樂教育，2017（3）：21-24.

[3]郭麗松.淺談高中《歌唱》教學模塊中的聲區與音色的統一[J].北方音樂，2017，37（3）：130.

[4]馬彩霞.淺談高中歌唱模塊教學的幾點體會[J].音樂天地，2016（10）：45-47.

[5]楊楠.高中音樂教學中歌唱模塊的教學心得與研究[J].北方音樂，2015，35（22）：141.