《辛德勒的名單》主題曲欣賞教學與課堂反思

周瑾 李德前

摘要：本節課以電影《辛德勒的名單》為背景，基于多種媒體技術，通過觀看、聆聽、哼唱、比較、模仿、演奏等音樂活動，引導學生欣賞《辛德勒的名單》主題曲，并體驗影視音樂在表現人物的情感世界、豐富作品故事情節等方面的重要作用。在欣賞教學中，培養了學生熱愛和平的意識和人道主義精神。

關鍵詞：辛德勒的名單;主題曲;欣賞教學;教學反思

一、教材分析

本節教學內容出自現行人教版七年級下冊音樂教科書第六單元《銀屏之歌》第3課時。

1993年，世界知名導演史蒂芬·斯皮爾伯格執導了飲譽全球的黑白大片《辛德勒的名單》，影片揭露了納粹德國屠殺猶太人的反人類暴行，再現了德國商人奧斯卡·辛德勒冒險營救猶太人的感人故事。該片的主題曲是由好萊塢電影配樂家約翰·威廉姆斯創作的，他通過小提琴獨奏突出主題，采用輕柔簡練的旋律記錄了災難深重的猶太民族的心路歷程。

《辛德勒的名單》的主題曲是結構完整的三部曲式：第一次為中低音區，旋律高低起伏、音色如泣如訴;第二次為反復的高八度，音質哀而不傷，飽含了反思與緬懷;第三次再高八度，蘊含著猶太民族難以言喻的苦難與充滿感恩的心情。最后，音樂在深情綿長而又極具穿透力的小提琴演奏中落下帷幕。

二、設計理念

本節課以電影《辛德勒名單》中的音樂作品為素材，以影視音樂的作用為主線，以“音樂本真教育”理念為指導，以培養學生的藝術素養和人道主義精神為目標，以多媒體技術及樂器裝備為教學輔助。通過欣賞《辛德勒的名單》的主題曲，引導學生感受影視音樂在表達人物感情、強化故事情節、渲染劇情氣氛等方面具有的不可替代的作用;促進學生認識影視音樂不僅給人們帶來視覺上的真情體驗、聽覺上的審美享受，而且弘揚了人間正氣、鞭笞了社會丑惡。

在教學中，通過學生參與、演唱、感受、討論等一系列實踐活動，達到強化音樂知識與技能的目的。通過聆聽、哼唱、比較、模仿等音樂活動，引導學生體驗主題音樂的情感內涵，認識音樂要素在表達作品時的重要作用，感受不同的樂器演奏與影視畫面的關系。

另外，本節課教學充分發揮了各種媒體的輔助作用，通過多種樂器裝備的融合使用，使學生耳濡目染、身臨其境、勇于嘗試，從而激發了學生的學習興趣，觸動了學生的參與欲望;多媒體技術裝備則使課堂教學穿越時空、再現經典、音畫并茂，從而提高了音樂課堂教學的效益。

三、教學目標

結合課程標準、教科書和學情，預設如下教學目標：

1.了解欣賞電影音樂的基本方法。

2.在聆聽、模唱、對比、分析等基礎上，熟悉辛德勒名單的主題曲的旋律。完整欣賞《辛德勒的名單》的主題曲，哼唱《辛德勒的名單》的主題曲主旋律。

3.認識影視音樂是影視藝術的重要組成部分，體會音樂在塑造人物形象和表達內心世界方面的作用。

4.結合電影片段，培養熱愛和平、反對戰爭的情感以及人道主義精神。

四、教學過程

（一）課前準備

1.學生收集、整理影視音樂作品。

2.教師準備樂器裝備，以及多媒體課件。

（二）新課導入

教師給出4個消聲的影片片段（分別是 《加勒比海盜》 《臥虎藏龍》《聰明的一休》《百年恩來》）和6段音樂，讓學生選擇合適的音樂為影視片段配樂。

學生展示配樂效果。

師生欣賞并評價。

（三）新課教學

教師：通過剛才的配音小活動，同學們對影視音樂在影視作品中所起的作用有了初步的了解，下面我們以《辛德勒的名單》的主題曲為例，深入探討影視音樂的教育作用和社會功能。

1.初識主題曲。

多媒體播放《辛德勒的名單》的主題曲，同時大屏幕顯示電影中的一些經典畫面。

教師：這段音樂的主奏樂器是什么？你能從中聽出怎樣的表現情緒？

學生：主奏樂器是小提琴;旋律凄美憂傷、如泣如訴。

2.感知主題旋律的特點。

教師出示大跳音程 ，邊哼唱旋律，邊引領學生尋找旋律中的特點。

學生跟著模唱，視唱曲譜。

3.隨琴哼唱主旋律。

教師鋼琴彈奏小提琴主旋律前幾小節，要求學生再次聆聽主題旋律并跟鋼琴哼唱。

學生跟鋼琴哼唱主題旋律，注意大跳音程的準確。

教師：剛才我們演唱的這段音樂旋律，你認為它在影片中具有什么作用？

學生：深化主題;烘托氣氛……

教師：這就是音樂在影片中的作用“音畫平行”。

投影音畫平行的含義（指影片中音樂與畫面表現的思想感情、人物性格、藝術風格和戲劇性矛盾沖突相互貼近，但速度節奏并不同步）。

4.觀看電影片段。

多媒體無聲播放《辛德勒的名單》電影片段Ⅰ（畫面中出現穿紅裙子的小女孩）。

教師：你看到了什么？你對影片中印象最深的畫面是什么？

學生：看到了燒殺搶掠，看到了滿目瘡痍;感受到恐懼、緊張、令人窒息……

教師：你們看到了不一樣的顏色嗎？

學生：小女孩的紅裙子。

教師：整部影片都是以黑白為主調，這時候出現的一抹紅色給人什么感覺？

學生：視覺上的沖擊。

多媒體播放三段音樂。

教師：請你從中選擇音樂，為剛才的電影片段配樂。

學生以小組為單位討論配樂方案，并與大家一起感受。

多媒體播放影片中的原配音樂。

教師：你聽到了什么？

學生：歌聲，合唱。

教師：這段音樂有孩子們天籟般的歌聲，有著哀而不傷的情感，為什么會配上這樣的音樂呢？

學生：代表了生命的希望;人們希望和平;音樂與畫面有明顯的對比……

教師：請講一講對比的場景。

學生：電影中一個充滿血腥暴力場面，配樂卻是一首純凈的童聲合唱。

教師：這段音樂充滿了宗教的純凈和諧色彩，畫面卻是令人緊張、不安甚至充滿恐懼的。這是影視音樂的一種表現手法，即“音畫對位”。

投影音畫對位的含義（指影視畫面內容與音樂要表達的情緒是一種對比的關系，通過音畫結合揭示更加深刻的內涵，產生更加豐富的寓意）。

多媒體播放《辛德勒的名單》電影片段Ⅱ（“機關槍里的鋼琴聲”那一段）。

教師：納粹在居民區搜索并屠殺不愿意去集中營的猶太人，此時在一個房間里居然有一位德國軍官在用鋼琴演奏巴赫的作品，納粹在作惡的同時竟然還有閑情逸致演奏和欣賞美妙的古典音樂——這是音樂在影片中的第三種作用——“音畫逆行”。

投影音畫逆行的含義（是指音樂與畫面表現的內容截然相反，形成強烈的反差，給觀眾一種視覺和聽覺的不協調，并由此產生心中的震撼）。

（四）結課

教師：音樂在影視作品中還有一個重要的作用就是“抒情”。現在被辛德勒救下的猶太人的后裔美好地生活著，讓我們再次唱響這委婉纏綿的主旋律，表達我們對人性的光輝深深的敬意！

多媒體播放《辛德勒的名單》的電影片尾。

師生全體起立，跟唱片尾音樂。

五、教學反思

（一）重視對學生進行情感教育

以學科知識為載體，對學生進行情感態度價值觀的教育，是藝術教育陣地立德樹人的永恒主題。

本節課圍繞《辛德勒的名單》這一電影素材，通過劇情介紹、經典回放、背景音樂等，幫助學生了解猶太民族的災難、人類戰爭的殘酷，引導學生體會辛德勒強烈的覺醒意識、贊美他永不放棄的堅守，培養學生關注人類和平、堅決反對戰爭的意識。

（二）突出課堂教學的音樂性

本節課，較好地處理了影視內容與音樂教學的關系，突出了課堂教學的音樂性，沒有背離音樂的本質教學和本真教育。

課堂上，以音樂的要素為主線，從音色、節奏、速度、旋律起伏入手，幫助學生初步認識“主題音樂”的涵義、了解配樂與畫面的因果關系、知道主題音樂的輔助作用。以引導、對比的方式，啟發學生認識影視音樂的表現形式，如音畫同步、音畫平行、音畫對位等手法。

在欣賞《辛德勒的名單》的主題曲時，教師應注重引導學生認識主奏樂器小提琴，并通過小提琴如泣如訴、扣人心弦、發自肺腑的追思與演奏，促進學生感受影片中納粹的殘暴、生命的脆弱、人性的光輝和正義的追求等。

這節課學生不僅欣賞了《辛德勒的名單》這部里程碑式的電影，也在欣賞、演唱、互動中，感受了主題音樂的情緒，體會了音樂與畫面的關系，激發了學生對藝術、正義、至善的追求。

（三）展示了教師的專業素養

本節課，教師對樂理的點撥通俗易懂，對故事的描述詳略得當，對情感的分析形象生動，對多媒體的應用恰到好處，對主題曲的范唱充滿激情，對鋼琴的演奏技巧嫻熟，對活動的組織有條不紊，把電影中憂思、苦難、殘酷、正義、善良等主題演繹得淋漓盡致，再現了一個民族的創傷、一段波濤起伏的歷史、一個悲壯感人的真實場景、一個個催人淚下的情節。

作為藝術教育的傳播者，教師在課堂上不僅要裝扮得體顯示外在的美，而且也要注重追求內在的美，一言一行、一張一弛都要使音樂課堂充滿審美情趣。

總之，本節課沒有拙劣的表演、虛假的合作與表面的熱鬧，重視引導學生將“身動”與“心動”融合起來，用心領會、用情體驗，發揮了音樂教學的藝術性、鑒賞性、教育性與實踐性。

參考文獻：

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