小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

張本芝

【摘 要】在小學(xué)語文的教學(xué)中，教育人員尤其注重培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力。通過語文教師針對于小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行不斷的教學(xué)創(chuàng)新，能夠進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)水平上得到提高。語文閱讀直接影響小學(xué)生形成語文的文化意識(shí)，對小學(xué)生的整體語文學(xué)習(xí)能力有直接的關(guān)聯(lián)作用。因此，語文教職人員針對于學(xué)生的閱讀能力正在進(jìn)行不斷的教學(xué)探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀能力;培養(yǎng)策略

【中圖分類號(hào)】G4 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）16-0212-01

引言

通過小學(xué)語文教職人員不斷的發(fā)現(xiàn)與探討，從而進(jìn)一步提高語文教學(xué)的質(zhì)量對學(xué)生的語文閱讀能力的提升有較大的幫助作用。通過培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)上形成文化自信，并愿意主動(dòng)的發(fā)現(xiàn)語文知識(shí)，形成對語文閱讀自主發(fā)現(xiàn)與思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，語文教師通過提高閱讀的教學(xué)質(zhì)量，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有直接的影響作用。

一、如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

1.結(jié)合學(xué)生教學(xué)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式積累閱讀。

通過閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力語文教師，則需積極的結(jié)合學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)策略設(shè)計(jì)。只有貼切于學(xué)生個(gè)性的教學(xué)，才能夠有效地促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中逐步培養(yǎng)閱讀能力[1]。教師積極地創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)生基本閱讀能夠使學(xué)生在閱讀的過程中形成閱讀的意識(shí)，增強(qiáng)對閱讀知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。從而進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的閱讀能力得到提高，那么語文教師通過深入于的學(xué)習(xí)中，對學(xué)生喜歡閱讀的書籍進(jìn)行了解從而進(jìn)一步的引導(dǎo)小學(xué)生閱讀該書籍，學(xué)生閱讀自己喜歡的書籍，往往能夠充分的集中注意力與精力，教師在進(jìn)一步的布置相關(guān)閱讀任務(wù)從而促使學(xué)生在擴(kuò)展閱讀的過程中有效的收獲。閱讀技巧，提高閱讀的能力。例如在人教版四年級(jí)上冊第9課時(shí)《巨人的花園》，語文教師針對于該片課文的講解，則可積極的引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)展閱讀，推動(dòng)學(xué)生閱讀與該文章相關(guān)聯(lián)的書籍，從而進(jìn)一步的推動(dòng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生積極性，逐步的提高積累量促使閱讀能力得到增強(qiáng)。

2.引導(dǎo)組織閱讀活動(dòng)，營造閱讀氛圍。

小學(xué)語文教師在課堂中積極的組織閱讀活動(dòng)以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的氛圍，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)成長也是有極大的影響作用的。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較差，因此通過營造學(xué)習(xí)的氛圍能夠有力的推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提高積極性并充分的集中注意力。語文教師在課堂中可以組織小組學(xué)習(xí)、朗讀比賽、角色扮演等等課堂活動(dòng)以營造課堂氛圍。通過教師積極的引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行閱讀的交流與討論能夠進(jìn)一步的提高小學(xué)生的閱讀質(zhì)量，而開展相應(yīng)的閱讀朗讀比賽則能夠促使學(xué)生對閱讀有更進(jìn)一步的深刻理解[2]。例如在人教版四年級(jí)上冊第十課時(shí)《幸福是什么》，這篇文章是以提問題的形式進(jìn)行敘述的，因此教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生就幸福是什么組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行相應(yīng)的交流與討論。除此之外，也可推動(dòng)學(xué)生在課堂中進(jìn)行課文朗讀，通過學(xué)生積極地朗讀課文能夠進(jìn)一步的感受到作者的情感，有效的形成閱讀的意識(shí)。因此，小學(xué)語文教師在課堂中積極的引導(dǎo)學(xué)生組織課堂活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)習(xí)氛圍，能夠促使學(xué)生在閱讀方面得到有效的發(fā)展。

3.結(jié)合生活實(shí)踐，提高閱讀邏輯思維。

將語文的閱讀融入生活實(shí)踐，可有效地提高學(xué)生的閱讀邏輯思維。貼切于生活實(shí)踐的語文閱讀往往能夠推動(dòng)學(xué)生對文章的閱讀有更清晰的思路，通過積極的結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀，直接促使學(xué)生對閱讀的結(jié)構(gòu)有更深刻的認(rèn)識(shí)[3]。同時(shí)結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行閱讀，也能夠推動(dòng)學(xué)生對閱讀進(jìn)行自主思考，進(jìn)而有力的提高了學(xué)生閱讀的邏輯思維能力。通過有效地增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維，能夠有力的推動(dòng)學(xué)生在閱讀能力上得到發(fā)展與進(jìn)步。那么小學(xué)的語文教師應(yīng)當(dāng)如何結(jié)合生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)呢？首先，教師可針對閱讀中的事物進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)際探索。例如在人教版四年級(jí)上冊第17課時(shí)《長城》，教師則可引領(lǐng)學(xué)生一同前往長城進(jìn)行發(fā)現(xiàn)與探究。通過學(xué)生親自感受于長城的雄偉，可有效地推動(dòng)學(xué)生對該篇文章有更深刻的理解。同時(shí)，教師也可在閱讀的教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其生活實(shí)踐進(jìn)行相應(yīng)的閱讀思考，例如在四年級(jí)下冊的第13至16課時(shí)，在這些課文中都是以動(dòng)物進(jìn)行講述。教師則可以結(jié)合學(xué)生在實(shí)際生活中，對這些動(dòng)物的認(rèn)識(shí)進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，從而有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀思維，增強(qiáng)閱讀能力。

二、積極提高學(xué)生閱讀能力的具體價(jià)值

小學(xué)語文教師積極的提高學(xué)生的閱讀能力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成長有相當(dāng)大的影響作用的。因此通過教師積極地提高學(xué)生的閱讀能力，能夠推動(dòng)學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與積極性從而愿意在學(xué)習(xí)中進(jìn)行自主思考與發(fā)現(xiàn)。除此之外，語文教師提高學(xué)生的閱讀能力，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生直接的影響作用。同時(shí)對于學(xué)生的生活成長也有相應(yīng)的影響作用。那么積極提高學(xué)生閱讀能力的具體價(jià)值主要有：首先，提高學(xué)生的閱讀能力能夠有效地促使學(xué)生的邏輯思維得到增強(qiáng)，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能夠有效地促使學(xué)生語文能力得到質(zhì)的提升。其次，語文教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀也能夠推動(dòng)學(xué)生對閱讀有更深刻的認(rèn)識(shí)，充分的提高了學(xué)生的閱讀審美觀念進(jìn)而有效地促使學(xué)生對知識(shí)的美有更深刻的理解與認(rèn)識(shí)。最后則是在語文教學(xué)中，積極引導(dǎo)學(xué)生組織學(xué)習(xí)小組進(jìn)行討論，能夠進(jìn)一步的促使學(xué)生合作質(zhì)量得到提高，在學(xué)習(xí)的成長中不斷進(jìn)步與發(fā)展。

結(jié)束語

總而言之，教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)性以及當(dāng)下時(shí)代的變化，進(jìn)行相應(yīng)的閱讀教學(xué)能夠促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)相應(yīng)的閱讀能力。通過提高學(xué)生的閱讀能力，能夠有效地促使學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)能力上得到相應(yīng)的提高。那么語文教師可通過哪些方式進(jìn)行相應(yīng)的語文閱讀教學(xué)呢？第一，教師應(yīng)當(dāng)積極的結(jié)合學(xué)生創(chuàng)新教學(xué)的形式，以促使學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣與積極性。第二則是在課堂的教學(xué)中積極開展活動(dòng)，進(jìn)而有效地增強(qiáng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍促使學(xué)生能夠進(jìn)一步提高閱讀的質(zhì)量。最后則是將生活實(shí)踐與文章閱讀進(jìn)行結(jié)合，有力的推動(dòng)學(xué)生形成閱讀的文化意識(shí)。

參考文獻(xiàn)

[1]王喜斌，王會(huì)娟.小學(xué)語文學(xué)科“核心素養(yǎng)”的內(nèi)涵及其實(shí)現(xiàn)路徑[J].教學(xué)與管理，2018（12）：81-83.

[2]伏玉芳.新理念下的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探析[J].學(xué)周刊，2018（15）：130-131.

[3]田本娜.我的小學(xué)語文教育研究歷程[J].課程.教材.教法，2018，38（02）：116-123.