開展小學語文游戲化教學策略研究

全忠

摘 要：小學生處于人生成長的起始階段，生性活潑，喜歡參與多種活動，尤其游戲是廣受小學生喜歡的活動形式，同時小學生還能夠在游戲中獲得更多知識，提升自身多方面的技能水平，在游戲中形成一定的思想和理念，獲得綜合素養的全面發展。故此在小學語文教學中，教師可以通過開展多樣化的小學語文游戲的方式開展教學，引導小學生順利進行課堂學習活動，不斷提高小學生的學習興趣，提高課堂教學效能，推動小學語文教學效率的更快提升。

關鍵詞：小學語文;游戲化教學;實施策略

游戲化教學，顧名思義就是教師在課堂教學中通過組織學生開展游戲的形式進行教學，讓學生在游戲活動中實現學習的目標，進而達成教學目標的教學方式。小學生正處于學習的起始階段，還沒有形成真正適合自己的學習思路，沒有掌握真正有效的學習方法，沒有認識到學習對于自己成長與發展的重要性，所以需要教師從多方面入手來對小學生進行引導、進行啟發、進行培養，保證小學生能夠獲得更多的知識和能力，而游戲教學法就是其中極為有效的一種途徑。尤其是小學低年級學生，更加需要教師給予更多的關心與愛護，設計更加活潑、有趣的游戲環節，促進小學語文教學活動的順利開展。

一、開展游戲化教學導入學習活動

小學生生性好動，每到下課的時候就會到室外進行劇烈的活動，所以當上課鈴響起的時候，急急忙忙跑到室內，坐到課堂上，將會有很長時間不能穩定下來，如果教師在這樣的情況下開展教學，學生的注意力還停留在課下活動的過程中，必將會嚴重影響教學效率。采用有效的教學方法，注重課堂導入環節，對于課堂教學的穩定開展具有極為重要的作用。故此教師可以通過開展游戲化教學的方式導入課堂學習活動，實現小學語文教學效率的不斷提升。

例如，在《雪地里的小畫家》的教學中，教師就采用了游戲化教學策略，把學生的注意力迅速集中到教學活動中，實現了導入過程的快捷、高效。上課鈴響后，小學生還沉浸在玩樂的氛圍中，有的說、有的笑，只有很少一部分學生端坐在座位上，打開教材等待上課。教師沒有對學生進行呵斥，而是在黑板上鋪上了一層白色的粉筆灰，然后用拳頭在粉筆灰上按下了一個小小的手印，點上幾個點，一個小腳丫的印記頓時活靈活現地出現在黑板上。小學生的注意力頓時被吸引過來，課堂頓時安靜下來。之后教師再組織小學生走上臺，在黑板上印下自己的印記，并逐步引導至小動物將會在上邊留下怎樣的印記，最終導入對于課文的學習。這種游戲引入的形式更加靈活，更加符合小學生的心理特征，因此讓小學生迅速進入學習狀態，實現了教學的高效開展。

二、開展游戲化教學提升學習熱情

小學階段的語文教學中，字詞教學是一項重點內容。一般情況下，教師都會使用讓學生多次練習的方式加深學生對字詞的記憶，之后組織聽寫，如果聽寫出現錯誤，教師就會讓學生把出錯的字詞進行反復的練習，直到掌握為止。這種模式的字詞教學單調、枯燥、無趣，學生的學習熱情會受到嚴重的打擊，導致學生應付、搪塞的現象屢屢出現。所以必須采用更加新穎的方法組織小學生進行字詞的練習，方能讓小學生掌握更多的生字、生詞，而組織游戲教學對此具有更大的效果。

例如，在教學中，教師首先給學生準備了大量的字謎，例如“咕”字，教師就設計了謎面為“一口又一口”;“午”字設計謎面為“老牛藏頭不藏尾”;“告”字設計謎面為“一口吃掉牛尾巴”。教師組織學生進行猜謎游戲，就這樣，學生在游戲中掌握了更多的字詞。之后教師又組織小學生開展了字謎創編活動，極大激發了小學生的生字學習熱情，實現了教學的順利開展。

三、開展游戲化教學強化教學效率

在小學語文教學中，提高學生的理解能力、學生的語言表達能力對于教學效率的提升來說至關重要。要實現學生綜合能力的迅速提高，教師需要組織多種形式的活動，給學生創設更多的鍛煉機會，讓小學生能夠真正參與到學習活動中，而游戲化教學就是一條行之有效的途徑。

例如，在學習《狐假虎威》的過程中，教師就組織學生開展了以表演為形式的游戲活動，讓學生頭上戴上老虎、狐貍以及其他小動物的頭飾，模仿動物的語言和動作，進行故事情節的表演。在此過程中，學生對寓言的內容有了更加精確的把握，對寓言的寓意有了更深入的理解，同時還獲得了語言運用能力與創新能力的同步提升，確保了教學活動的順利實施，對教學效率的強化更起到了積極的促進作用。

總而言之，采用游戲化教學方法開展小學低年級語文教學，對于提高語文教學效率的作用是顯而易見的。使用游戲教學方法，可以把小學生的學習動能更多激發出來，讓小學生能夠以更高的熱情投入學習活動中，讓整個課堂的氛圍更加和諧而輕松，讓小學生能夠在更加活躍的情境中獲得更多的知識，實現教學活動的高效實施。

參考文獻：

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