運用白板實現有效教學

姚穎

【摘要】近年來，我國在科技方面取得優異成果，現代化的教育技術也隨之發展，普遍在日常教學中使用。如今，交互式電子白板在課堂中逐漸演變為新興的教學技術，這項技術主要是把信息技術融入數學的課堂上，通過多樣化的教學使數學的學習變得較為簡單，加深學生對抽象知識的直觀認識，進一步學習與數學相關的概念、思維等內容，從而讓學生更好地掌握課堂知識。本文通過分析《認識時分》一課，深度剖析電子白板對數學一科有效教學的影響。

【關鍵詞】交互式電子白板;優化課堂;有效教學

現階段，我國科技水平不斷提高，成效卓越，現代化的教育技術也隨之發展，普遍在日常教學中使用。目前，交互式電子白板逐漸演變為新興的教學技術，在課堂教學過程中，通過利用交互式電子白板能夠較為系統地整理教學資源，這無疑十分有利于實現有效教學的目標。接下來本文將對《認識時分》一課進行研究，深度剖析電子白板對數學一科有效教學的影響。

一、活用白板促進師生互動，優化課堂生成

與傳統的教學設備相比，交互式電子白板在很多方面都顯得更為實用，更能滿足現代教學的需要。最受教師們青睞的，應該就是在白板中更改預設圖片的樣式及通過操作添加批注講解，同時對學生課堂上的精彩生成，也可能及時的記錄在白板中，并方便隨時查看。實際上，這項新興的教學技術較為靈活，在教學過程中，寓教于樂，增強師生之間的溝通交流，使學生真正參與到課堂學習之中，進一步向有效教學的目標靠攏。

在《認識時分》的新課探究階段，我便借用了電子白板的這一特點，設計了如下環節。

片段一：認識鐘面

師：同學們，你們通過生活中的觀察，發現鐘面上有些什么？（給學生進行思考的時間），下面把記憶里鐘表的形狀畫到黑板上。

師：我們先畫一個圓。（鐘面上有些什么？）

生：有時針、分針。（結合學生給出的答案作畫）

師：那我們該怎樣區別他們呢？

生1：又粗又短——時針，又細又長——分針。

生2：時針走得慢，分針走得快。

師根據學生的回答，對時針和分針做出修改，將時針改的又粗又短，將分長改的又細又長。

生3：12個數。

師在白板上書寫12個數。（最上面是12，最下面是6，最右面是3，最左面是9。請學生補全其余的數。）

師：同學們看一下這個鐘表有幾個大格？

生：12大格。（一起數一數。）

小結：鐘表上均勻分布著十二個大格。

搶答：12-1是幾大格？12-5是幾大格？從1-4又是幾大格？

生4：大格之間還有小格。

師：每個大格中有幾個小格？

師：通過白板找出常見的鐘表畫面進行放大，讓學生能清晰地看到。

師在白板畫小格。12-1之間有5小格，12-2之間有幾小格？那么鐘面上一共有幾小格呢？拿出鐘面數一數。

交流：你是怎樣數的？

生1：我是一小格一小格數的。

生2：我是5小格5小格數的。

……

通過對比，指導學生用不同的方式記憶格數。

師：12-3有幾小格？12-6有幾小格？12-9呢？

在這個環節的教學過程中，交互式電子白板幫助教師真正地融入學生之中，充分了解學生的所思所想，從而能夠適當調整教學方法和進度;對于學生而言，能夠真正參與到教學活動中，加深對數學知識的認識，有利于實現有效教學。在現在的教學過程中，不同于以往的教學工具，教師可以通過感應筆在白板上進行操作，減少了復雜難懂的數學陳述，用更為直觀的方式進行教學，使學生成為真正的學習主體，在有效教學的同時加強師生之間溝通、學生之間的聯系。

二、充分利用白板的形象功能，解決教學難題

一般來說，數學這門課程內容較為固定，常常有一些抽象的概念，對于學生而言，他們往往更善于記憶那些具體化的知識，在這種情況下，電子白板的普及就顯得十分重要，教師通過白板把抽象的數學知識具體化，使學生直觀地進行學習。如此一來，數學不再晦澀難懂，加深學生印象，有利于學生進一步掌握數學知識。

片段二：認識時

談話：通過前面的作畫，可以清楚地認識到鐘面的設置，共有12個大格，分別包含5個小格，時針對應大格，分針對應小格，這是時鐘的計時標準。那么時針走幾大格是1小時呢？我們一起來看一看。

（白板演示鐘面上時針走1小時的運動過程）

生1：時針從12走到1，走了1大格，就是1小時。（板書）

（讓學生相互說：時針走一大格是1小時。）

片段三：認識分

師：那么分針怎樣走表示1分呢？（白板演示并放大）

……

師生共同討論，得出猜想：分針走幾小格就是分針走了幾分？

生撥鐘驗證猜想。

交流匯報后，用白板放大演示。

師：那怎樣能夠很快地看出分針走了幾分呢？

生1：數字間每一大格都代表5分鐘，所以我可以5分5分的數。

生2：我補充，如果不是剛好走到數字的時間，就可以先5分5分的數到數字的時間，再加上多出來的小格。

生3：我知道分針指著6就是30分。

（根據學生的回答，在鐘面的數字外標上5、10等數字，并根據學生闡述的方法做相應批注）

片段四：認識時與分間的關系

師：時針和分針之間有什么關系呢？下面讓時針和分針同時走動，同學們認真看這個過程。（用白板進行動態演示）

學生交流。

生1： 分針走得快，時針走得慢。

生2：分針走了1圈。

生3：分針走了60小格。

生4：分針走了60分。

生5：時針走了1大格。

生6：時針走了1時。

師：是的，它們是同時走同時停的。撥動你們的小鐘，我們再來觀察一下。

指導學生撥鐘：把時針和分針都設置到十二點，分針撥動一圈，觀察時針的變化。

師小結：分針被撥動一圈時，相當于六十分鐘，此時時針指向一點，意味著時針走了一個小時，說明一小時是六十分鐘。（板書）我們再來體驗一下。（白板演示1個小時里時針和分針的動態畫面，再演示一天24小時，時針和分針的動態畫面，讓學生再次觀察。）

在感受“幾時”“幾分”以及“時和分之間的關系”這部分知識的過程中，通過電子白板的直觀演示，把抽象的數學概念具體化，不同于以往的刻板教學，利用動態演示，把學生帶入時分的世界，引導學生思考二者的關系，對他們學習這節課有所啟發，進一步減少數學課堂上的難題。

三、利用白板資源，拓展思維空間

李鎮西老師曾提到過：“好教育，是既有意義，又有意思的教育。”教育學家蘇霍姆林斯基認為，教育本身意義非凡，在教育過程中需要減少目的性。現代的電子白板，資源十分充足，方便教師在課堂上隨時查找相關資料。在實際的教學課堂上，當學生遇到較難理解的知識點時，教師可以尋找相關的資料供學生參考，激發他們的好奇心和求知欲，積極主動地學習數學知識。

片段五：體驗1分。

師：已知，分針走動一小格代表一分鐘，但是一分鐘究竟是多久呢？我們靜靜坐著，感受一下。

（學生靜坐1分。）通過白板的計時功能計算時間。

師：你感覺1分鐘長還是短？（學生自由交流。）

師：大家安靜地坐在這里，甚至有些小朋友已經坐不住了，大家都感覺1分過了很久。下面我們欣賞一首歌曲。（播放福娃的主題歌。）

師：聽完了這首歌，你感覺這聽歌的1分鐘過得怎么樣，是長還是短？（學生自由交流。）

師：如果小朋友們在這1分鐘內做一些自己感興趣的事情，大家會輕松愉快地度過這1分鐘。下面我們在這1分鐘內做口算、寫寫字吧。

分組活動：口算，寫字。（在做口算時播放音樂，時間為一分鐘，時間到音樂停。）

全班交流1分鐘做了多少事。

談話：1分鐘還能做很多事情，看！

白板中圖片補充：（幕布下接，一次展示一部分）

1分鐘內人大約能走七十米。

1分鐘能夠閱讀五百字的文章。

汽車每分鐘約行駛一千四百米。

電子白板中的計時、音頻等突出功能在這個環節內得以體現，針對課堂上學生的學習需求，設計出富含趣味的課堂教學，在對時間的實際體驗中認識1分鐘的時間有多長，教學效果顯著。

將課堂上傳統的黑板換成電子白板，這是一條難能可貴的創新之路。與黑板相比，電子白板具有明顯的優勢，它能夠為課堂提供更多更新鮮的教學資源，使課堂教學不再枯燥乏味，幫助學生產生濃烈的學習興趣，提高學習效率。另外，電子白板的操作也是非常簡單的，為教師提供了極大的便利，使用正確的教學工具更能提高課堂效率，減輕教師的工作壓力，還能促進教育教學事業更進一步發展。

【參考文獻】

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[3]李鎮西.教育為誰[M] .華東師范大學出版社，2015.