跨境電商背景下創新創業型外貿人才教學改革與實踐

廖戰海

摘要：“國際貿易地理”是一門新興課程，傳統教學存在不少問題，教學效果不佳。通過引入慕課平臺，進行線上與線下的混合式課堂教學，大大激發學生學習熱情，教學效果得到顯著提高。進一步教學反思，建議增加學生的參與度和增強慕課師資團隊的建設。

關鍵詞：外貿;教學改革;國際貿易地理;混合式教學

一、傳統教學模式下課堂教學的問題

（一）學生方面的問題

（1）學生不習慣主動思考和缺乏自主學習的能力。在傳統的教學模式中，學生習慣于在課堂上走馬觀花，翻閱下教材，大概了解課堂的內容，偶爾抬頭聽下講課。課堂調動不了學生的興趣，學生思維不活躍，只是被動地接受知識。課前極少學生愿意預習，也影響了教學效果。

（2）學生想象力與創新能力未能充分發揮。在傳統的教學模式中，學生習慣于接受程式化的思維訓練，束縛于某種標準的答案，過于迷信教科書。在課堂上，缺乏激發學生想象力的“一問一答”的機械互動方式，學生的觀點得不到展示。

（3）學生實踐能力的培養得不到重視。在傳統的教學模式中，往往過于注重理論知識，外貿實踐不夠重視。大量的時間用于講授，忽視了實踐方面的訓練，因此學生的實踐能力得不到提升，且更加容易澆滅學生上課的熱情。

（二）教師方面的問題

國際貿易地理涉及到全球各個地區的貿易情況，以及地理區位、人口情況、歷史習俗、科技文化和與中國的貿易往來等，內容多而繁瑣，國內部分教材內容陳舊，不能與時俱進，無法反映國際貿易的最新動態與發展方向。傳統的“滿堂灌”的教學模式，表現形式單一、內容枯燥，學生無法提起學習興趣。師生互動頻率太低，即便師生之間有互動，也只是一些簡單的流于表面上的“一問一答”形式。此外，單一的考核形式也不利于評價學生的綜合能力。統一的教學大綱、教學內容嚴重忽視了學生之間存在的個性差異，不利于學生個性化培養。

二、基于慕課的教學改革思路

通過線上與線下的混合式課堂教學，使學生對這門課程感興趣，愿意去學，愿意去研究，使教學效果得到顯著提高。

（1）線上的網絡教學設計。教師需要尋找到合適的慕課教學視頻和資料提供給同學們進行網絡在線學習，讓學生化被動為主動，對自己感興趣的會進行自主學習，自我思考，深刻記憶，吸收知識。課前引入慕課，進行預習，使聽課效率提高;課堂引入慕課，進行隨堂小測試或是提出問題討論;課后引入慕課，發布課后作業，或者是社會實踐作業，讓學生在慕課平臺上分享實踐經歷，使同學們的知識面得以擴寬。

（2）線下的課堂教學設計。首先，通過創設學習情境進行課前導學。其次，通過分組學習和討論，實現項目化教學。分論涉及到包括亞洲、北美洲、拉丁美洲、歐洲、非洲和大洋洲等主要貿易國家的地理特征，讓學生查找和整理一個典型國家的相關資料，分組匯報。再由教師進行點評和補充，提高學生對知識點的理解及掌握度。

三、基于慕課的教學設計與實施

（1）課前自主學習。教師提供視頻、課程資料上傳至慕課平臺，供學生在課前查看學習。創設教學場景，導入有關貿易地理的事件，使學生提起興趣，在課程中提出事件涉及知識點的問題，引導學生帶著問題開始學習，在學習中尋找答案，解決問題。在布置觀看視頻的任務的同時，教師提供講解知識點的思維導圖，并結合知識點的重要程度以及難易程度進行梳理與分析。學生們在視頻學習中遇到問題，可在相關學習貼吧尋求解答。在線學習結束，完成知識點檢測，檢查學生學習成果。

（2）課中教學實施。自主學習后，教師在課堂上轉變身份，由授課者轉變為參與者，不僅僅是與學生進行問答互動，并且參與學生的討論，進而拋出教學知識點。在分組討論中，學生根據自主學習的視頻，結合歷史與現實、自然與社會、經濟與政治等多維度，針對各國的貿易現象和發展規律提出一個問題并交由另外一個小組進行解答。在互相學習和提問中逐漸掌握知識點。最后由教師對于問題深入講解并提出看法，結合知識點講解，針對重、難點答疑解惑。

（3）課后教學反饋。課后，教師布置學生進行學習評價。學生通過自評在課前預習，課中討論中的表現，提出學習改進的方案。通過互評加深對于自主學習的認識，提高學習的效率。教師認真觀察并記錄學生自評和互評的情況，以此作為教學效果和考核評價的標準之一，為進一步修正教學設計提供參考?？己嗽u價方式也應將常規評價與網絡評價相結合，給予教師評價、學生自評和互評以合理梯度，包括：課堂評價、小組協作評價、在線評價、電子檔案袋評價“四位一體”的考核評價體系。

四、教學效果及反思

慕課這種“互聯網+教育”的模式突破了時間和空間限制，增加了學生的課外學習時間和熱情。同時，師生和生生交流更加頻繁，學術探討和切磋氛圍濃烈，訓練了學生的思維水平和表達能力。

與傳統教學方式相比，混合式教學有以下明顯的優勢：

一是貫穿式學習。引入慕課使上課不受時間、地點的限制，學生可在課前瀏覽課程概要，了解國際貿易地理的知識體系;課上教師講解重、難點，提煉與解析經典內容，并針對學生的疑惑進行解答;課后可對教師未涉及到的知識點進行補充，并有相應的配套習題、測試，學生根據所需理解消化。由此可將國際貿易地理的教學內容逐步連成一脈，使教學內容具有連貫性，融合貫通，提高整體教學質量。

二是啟發性學習。慕課的網絡化教學中，每周設置相關研討話題、研討問題、以及閱讀建議等等，不斷挖掘知識的深度，實現知識的延展。在此過程中，教師也能夠了解學生的興趣所在，進行有針對性的講解，對學生的思想指導具有啟發性，激發學生的創新思維，提高學生的積極主動性，充分發揮學生個人的主觀能動性，滿足自身個性化的需求。

三是互動性學習。學生在課后自由選擇做練習、測試的時間，突破傳統的紙質版練習，受制約因素較少，一定程度上提高效率。體現團隊學習和項目合作化教學，學生成立了學習小組，分工合作共同學習，增強學生的組織能力、交流能力，學習過程中互相取長補短，達到了優勢互補的效應。

盡管混合式教學是教學模式的創新，取得了非常好的效果，但是在以下方面仍需改進：

（1）學生參與度不高。在大數據的時代背景下，互聯網上充斥著各類信息，學生們難以從繁多冗雜的資源中篩選出對自己有效的信息，常有“到處是水卻沒有一滴水可以喝”的混沌之感;有些教師自身仍未能完全適應混合式教學模式，使得師生線上線下互動性不強，視頻的錄制往往枯燥無味，這也成為學生積極性不高的原因之一。

面對此類問題，學校應加大對慕課的宣傳力度，鼓勵教師將慕課融入教學，應將學術應有的嚴謹與現代社會熱點結合，與時俱進，風格時尚有趣，在不影響教學質量的前提下迎合學生的喜好。學?？蓪⒛秸n作為教學考核的加分項，對使用慕課的學生給予一定程度上的獎勵，積極引導學生學習教學內容，還可以舉辦比賽的形式，讓學生自主創作慕課視頻，教師可作為指導老師共同參與，提高師生參與度。

（2）教師團隊建設不足?；旌鲜浇虒W改革需要有業務精湛的教師隊伍，教師團隊中還要有一定數量且足夠優秀的帶頭人，其他成員積極配合、團結協作才能出成效。目前來看，許多高校尚缺乏混合式教學的優秀教師團隊，缺乏線上教學的經驗。

鑒于此，學校需要建立完善的激勵制度、責任制度和競爭機制，通過考核評價等措施提高教師團隊的水平質量，對教師進行慕課培訓。慕課視頻的錄制耗時長，工作量大，學校可根據實際情況，給予教師團隊適當的獎勵，為慕課視頻錄制提供資金及技術上的支持。同時，鼓勵教師具有開放性的眼光，對慕課進行大膽的創新和改革，為學?；旌鲜浇虒W改革拓寬道路。

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