提高物理試卷講評效率的思考

陳黎明

摘 要：物理試卷講評對教學評價極為重要，更是章節復習的延伸和補充，好的試卷評講能完善學生知識結構，優化思維，提高學生解題能力，讓學生掌握學習規律。為提高講評課的效率，教師要重點做好課前的準備與分析工作，采用激發信心、小組合作、錯因歸類、拓展訓練的評講模式，提高試卷講評的效率。

關鍵詞：物理教學;試卷講評;教學模式;激勵;歸類

中圖分類號：G633.7文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）22-0063-01

試卷講評是物理日常教學的一個重要組成部分，對于學生成績的考評和核心素養的培養有重要的作用。教師可根據學生試卷答題情況、試卷得失分情況，在認真分析后，對學生存在的知識與技能方面的不足進行彌補矯正，及時地對試卷進行分析、講解和點評。高效的試卷講評，有利于夯實學生基礎知識，能充分調動學生思考的積極性，達到舉一反三、觸類旁通的目的，對糾正錯誤、熟練技巧、鞏固雙基、規范解題、提高學生處理物理問題的能力、培養學生的創新意識等都有著積極意義。

一、課前準備

為了加強試卷講評的針對性與有效性，講評之前教師要對試卷進行詳細精確的統計和量化分析，清楚地了解整體情況，以便提高試卷講評的效度。具體應做好以下幾項具體工作：（1）失分統計。準確的統計是為了做到對試卷重難點心中有數。除了統計試卷的一般項目，還要對錯誤率、失分高的情況進行統計。教師可通過網上閱卷軟件完成這些統計工作，了解相關信息。（2）比較與分析。教師應根據每題出現的典型錯誤，推想學生的答題思路，歸納造成學生答題錯誤的主要原因。比較，是為了發現問題，為了利用試卷更好地指導今后的教學。可以不同班級比較分析，也可以將本次考試和以往考試情況進行比較，發現其中的問題。例如，可以對試卷中選擇題、填空題、實驗探究、信息綜合等題型的得分率進行比較分析，看出學生的薄弱之處;也可以將學優生和學困生的試卷進行比較分析，找出學困生的不足和差距。這樣便于在備課時關注相關知識點的評講，并在后續的教學中有針對性地進行補充。（3）確立重點。經過分析與比較，教師就能有針對性地確定講評重點，制定行之有效的教案。講評教案不僅要確定講評重點，確定講評要達到的目的，還要確定哪些題略講，哪些題詳解，用什么方法講，講到什么程度。作為講評重點的題目有以下幾個類型：1）有典型性、針對性和綜合性的題目;2）全班出錯率較高的題目;3）學生多次“觸雷”仍未掌握的難點;4）平時教學中疏忽的“教學盲區”;5）關系到后續學習的重點知識、思路方法技巧類試題;6）學生卷面上有獨到見解的題目。

二、講評模式的選擇

有了充分而細致的試卷分析，教師還要按一定的模式進行評講，好的評講模式能提高針對性，使講評課的效率大大提高。

1.公布成績 ——激勵斗志、激發信心

教師在對試卷作了精確的統計和量化分析后，首先要表揚高分的學生、進步明顯的學生、解題有獨創方法的學生，以激勵學生，在情感、態度方面將學生調整到較好的聽課狀態上。當學生考得不好時，教師應該冷靜、客觀地分析錯因，不能將怒氣和不快發泄在學生身上，更不能在課堂上對學生一頓“怒罵”，這樣會使學生焦慮緊張，注意力渙散，對試卷講評課產生畏懼心理，對老師產生抵觸情緒。

2.自主糾錯 ——互動討論，自主糾正

新課標下，教師要遵循“教師是引導者，學生是主體”的原則，充分調動學生的積極性。而傳統的試卷講評往往是教師給出參考答案，學生在被動中接受，很少有陳述自己觀點的機會。傳統“滿堂灌”模式忽略學生的興趣，忽視學生批判性思維的培養。久而久之，學生在講評課上就會失去主觀能動性。心理學強調“個體只有投身于各種活動中，其主體性才能得到良好發展”，所以，教師在講評過程中可以根據試卷的不同題型來嘗試不同的方法，例如，可以用試卷投影，鼓勵學生經小組討論后，上臺來講解。教師也可采用兩位學生辯論的模式，盡量調動學生參與其中，積極思考，提高學生的主動學習能力。

3.歸類分析 ——錯因歸類，按類講評

為了提高試卷講評的效率，教師要對試卷的主要失分點進行歸類，對這些錯因進行反思。如果是綜合運用知識能力要求高的計算題，教師講評時重點應該放在解題的思路、方法、技巧上，加強思維訓練和方法指導;如果是學生存在知識漏洞，教師應該及時補充、完善，加深學生對相關知識點的認知;如果是學生心理素質欠佳，遇到難題就心慌，甚至只想放棄的情況，這就要求教師注意培養學生健康的應試心理。教師只有這樣歸類分析，才能做到有的放矢，事半功倍，真正提高課堂講評的教學效果 。

4.反思總結 —— 整理錯題、反芻提升

教師要鼓勵學生整理錯題集，要求學生做好錯因的分析，寫出正確的解題過程。從“點”上出發，在“面”上幫助學生盡可能地構建知識網絡。試卷講評后，教師要再挑選與錯題類型或知識點相似的習題，讓學生進行矯正補償練習，厘清易錯易混的知識點，以“一題多變、一題多解”的模式，幫助學生實現解題能力的拓展。

總之，試卷講評課十分重要，教師在課前要精心準備，并在講評模式上采用公布成績、自主糾錯、歸類分析、反思總結等創新手段發揮學生的主體性，提高試卷講評效率。

參考文獻：

[1]陳澤龍.講評課教學之研究[J].教學與管理，2000（03）.

[2]崔允漷.有效教學：理念與策略[J].人民教育，2001（06）.