高職工業機器人技術專業現代學徒制人才培養模式的教學組織

喬陽 鮑敏 楊宏帥

摘 要：工業機器人專業在與企業深度合作背景下，開展現代學徒制教育改革，需要選擇合適的組織方式，校企聯合培養理實一體的復合型技能人才，開展以師帶徒，實現技藝傳承，將工作適應期提前和拉長，縮短人才適應崗位的時間，使學生更適合企業用工需要。

關鍵詞：工業機器人技術專業;現代學徒制;人才培養模式;教學組織

我校工業機器人專業在與企業深度合作背景下，開展現代學徒制教育改革，實現“學生到學徒、學徒到準職業人、準職業人到職業人”的三次轉變，構建工業機器人專業現代學徒制人才培養模式，在該模式下，需要對教學組織進行有效變革。

一、現代學徒制培養模式的特點

現代學徒制人才培養模式可以描述為：以校企合作為基礎，以“師傅帶徒弟”培養形式為主線，以課程設計為載體，突出學校和企業雙元培養、學生和學徒雙重身份、教師和師傅雙重角色，工學交替聯合培養。現代學徒制的培養對象具有雙重身份，既是學校在籍的學生，達到學校專業要求而獲得畢業證書，也是企業的新進員工或準員工，達到相關職業和崗位技能要求而獲得相應的職業資格證書或培訓證書。現代學徒制是基于工作過程的情境化學習，在真實的工作環境中獲得實踐知識，在學習非語言傳遞的知識中具有不可替代的作用。

二、工業機器人技術專業現代學徒制人才培養模式的教學組織

（一）簽訂現代學徒制校企合作協議

為明確校企雙方聯合培養的責任、義務、培養方式、過程及內容，校企雙方簽訂《工業機器人技術專業現代學徒制校企合作協議》，保證培養過程的有效實施。

（二）招工招生工作

學校聯合合作企業，依據校企雙方實際情況與需求，制定校企聯合招工招生方案。工業機器人專業新生均可報名現代學徒制班，學生經家長同意后并且有家長（監護人）簽字確認《現代學徒制知情同意書》后進行報名。企業根據報名情況，對學生的入學成績、報名表填報的個人情況介紹及學生檔案信息進行初步篩選，經過企業師傅和專家的面試，最終確定現代學徒制班的入選學員，由學校、企業、學生及學生家長（監護人）簽訂《工業機器人技術專業現代學徒制班三方協議書》，明確三方權責義務，由學校和企業共同進行管理和培養。

（三）教學組織實施

學生在第一學期進行公共課和專業基礎知識學習，并在校內實訓基地進行金工實訓，組織學生到企業進行企業認知實踐，使學生能熟悉企業的環境和氛圍;第二學期學習專業基礎課，在校內實訓基地進行電工實訓，并由企業安排師傅們到學校對學生進行專業講座，提升崗位認知。第三學期遞進為學校和企業進行工學交替學習，前半學期在校內學習專業核心課，在校內實訓基地電子基本技能訓練，后半學期進入企業，師傅帶徒弟形式開展工業機器人三維建模、工業機器人本體裝調企業實訓學習，學生轉變為學徒;第四學期開展一個月的校內專業課程和三個月企業實訓課程的學習，由企業師傅進行帶徒實踐學習，以企業的真實工作進行實踐學習，真正實現工學結合、校企融合。第五學期、第六學期到企業進行頂崗實習，學徒轉變為準職業人，在第六學期期末安排學生進行一次招工綜合測試，學生通過測試之后即成為合作企業的正式員工，準職業人轉變為職業人。

（四）考核組織實施

現代學徒制的人才考核評價體系應當是科學化和多元化的人才考核評價體系，應當是注重人才實踐能力和全面發展的考核評價體系。防止人才考核評價工作片面化，教師不能單純運用終結性考核，既要注重終結性考核，也要注重對學生的過程性考核，學生學習評價由平時成績、期中成績和期末成績三部分組成，各部分比例根據課程需要進行調整。

企業頂崗實習階段，以崗位工作任務或項目的完成情況來評價學生的綜合素質，并將學生考核結果與工資提升、職位晉升相關聯，達到激勵的效果，實現過程性考核。此過程的考核評價由學校指導教師和企業師傅聯合評價，突出職業崗位技能和職業素養的評價。

（五）學生管理

按校企合作協議規定，企業全程參與學徒的教學，并派遣工業機器人專業技術人員擔任兼職教師，以及指派能工巧匠擔任學徒師傅。同時，學校與企業要制定教學質量監控機制，對教師和師傅進行考核。學生在企業學習期間受學校和企業雙重管理，企業和學校積極配合，密切關注學生的學習和生活。指定相關的管理制度，包括學徒實習管理制度、安全措施與違紀處理辦法、帶徒師傅工作職責、指導教師工作職責、學徒考核制度、準員工考核制度、準員工轉員工制度等。

三、結束語

現代學徒制模式下工業機器人技術專業人才培養過程，必須結合現代學徒制的特征，完善管理制度，有效組織實施招生招工、教學、考評和學生管理，制定管理制度明確校、企、學生三方權利和義務，實現學生、學校與企業的“三贏”，開辟出一條可以與高職院校工業機器人技術專業完美融合的現代學徒制人才培養模式之路。

參考文獻

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