如何培養初中學生數學閱讀能力

胡倩霞

【摘要】培養學生閱讀能力并不是語文課的專利，在數學教學中，也應該培養學生一定的數學閱讀能力，使學生的數學學習水平更好地得以提升.為此，本文將就如何培養初中學術數學閱讀能力展開探究.

【關鍵詞】初中數學;閱讀能力;閱讀興趣

以往，但凡提到閱讀能力的養成，大家均想當然地認為這是語文課程的教學任務，其實則不然，對初中數學教學活動來說，學生具備何種水平的閱讀能力，亦直接關系到其數學素養的提高問題.這種能力對初中數學課堂的意義具體表現為：（1）能夠幫助任課教師實現對教學結構的優化處理;（2）能夠使學生掌握和具備足夠的數學知識自主研習能力.就這一問題，筆者結合自身在初中數學課堂的多年教學經驗，闡述一下自己的經驗和見解.

一、抓好數學教材的閱讀

《數學課程標準》明確指出：“教師必須注意指導學生認真閱讀教材.”數學教材雖然不像語文教材需要反復精讀、細讀和品味，但是由于教材中有很多的概念、定義、公式等，也需要學術逐字逐句地理解和剖析.數學閱讀教學的實質，也是學生在教師的引導下自主探究學習，認真閱讀教材，從而弄懂教材中概念、定義等的真正含義.

具體來說，教材的閱讀主要有三大類.

第一類，概念、定義、公式的閱讀.數學的閱讀不像讀小說，快速瀏覽就可知故事大概內容.概念和定義等知識必須反復咀嚼，準確理解.例如，“平方根”的教學中，教師應該讓學生反復閱讀關于平方根定義的闡述，使學生掌握因數和倍數的概念.

第二類，對教材中出現的關鍵語句的正確閱讀方式的培養.初中數學教師在平日的授課活動中，應當在組織學生逐漸掌握對數學知識的自學技巧的同時，引導學生掌握對學習素材的歸納方式，以便使學生通過這一活動洞悉數學原理和數學規律，并發現不同數學知識點之間的內在關聯.具體的方式是：初中數學教師應當讓學生對教材中的關鍵語句進行通讀和細讀，以便能夠借助這一方式獲取這些關鍵語句當中所蘊含的文字信息.

第三類，對教材中的“讀一讀”“你知道嗎”等內容的閱讀.從初中數學教材編寫體例來看，前述內容在教材中的寫入目的在于幫助學生擴展思維，使學生能夠在較好地掌握基礎數學知識的同時，接觸和領會到更多的數學知識內容，進而讓其數學知識體系變得更加豐富.而且從這些內容本身來看，其通常充滿了趣味性，因此，這些內容對學生來說有著極強的吸引力，初中數學教師不應當在教學中無視這些內容，而是要讓這些內容成為幫助學生實現數學素養提高的重要教學資源.

二、借助問題設計的方式，調動學生產生閱讀興趣

初中數學教師要讓學生領略到數學知識的奇妙之處，如此才能夠調動其產生閱讀興趣.為了實現這一目的，初中數學教師應當借助問題設計的方式，如教師可以在課上為學生講解一些數學學科發展史中的趣聞、古今中外數學家的生平軼事、生活中的趣味數學知識等，并結合這些內容為學生設計問題，從而使學生產生強烈的閱讀興趣.

三、注重把握好數學閱讀形式以及閱讀技法

在初中數學教師向學生提出一個問題時，不能讓學生直接進入問題的分析階段，因為如若教師這樣安排，會有一部分學生因為讀題不細致而發生錯誤，故而，初中數學教師要組織班級學生在拿到問題之后，先對問題進行逐字逐句的默讀，在默讀的過程之中展開思考，這樣將避免學生發生讀題不細致的問題.初中數學教師還應當讓數學閱讀活動成為每一節課當中的一個重要內容，以便通過長時間的堅持，幫助學生養成良好的數學閱讀習慣.還有就是，初中數學教師還應當為班級學生進行示讀，以此來讓學生掌握正確閱讀的技法，從而在其進行數學閱讀時能夠更加得心應手.

四、引導學生學會閱讀表格與圖畫

數學教材中有很多的表格、圖畫等，對表格、圖畫式的實際問題，讓學生學會用語言將其敘述出來.比如，“平行線的判定”的教學中，教師可以讓學生仔細閱讀平行線的判定方法1中的圖，并用自己的語言來闡述如何判定平行線.這對學生閱讀圖表的能力是十分有助益的.因為在新課改背景下，考試中、練習中經常會出現一些與生活密切相關的開放題，這樣的題目可能是以圖表的形式出現的，這就要求學生通過觀察，從中找出有價值的數學信息，這同樣也要建立在一定的數學閱讀基礎之上.我在教學中引導學生在閱讀中質疑.“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進.”應要求學生學會在閱讀中發現問題、提出問題、分析問題、解決問題.久而久之，學生在閱讀時，也會抓住關鍵，多問些為什么，思維的深刻性隨之得到培養，從而有利于培養學生創造性思維的能力.

五、結 語

以上，我們從抓好數學教材的閱讀、借助問題設計的方式，調動學生產生閱讀興趣、注重把握好數學閱讀形式以及閱讀技法、引導學生學會閱讀表格與圖畫這四個方面就初中數學教學中的閱讀教學進行了思考.盡管數學閱讀具有一定的抽象性，會給數學閱讀帶來一定的難度，但只要我們把數學閱讀當作一項長期的教學工作來抓，持之以恒，常抓不懈，培養學生良好的閱讀習慣，運用正確的閱讀技巧，學生的數學閱讀能力就一定達到新的高度.

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