中職語文教學對學生實施多元性評價的思考

粱竹紅

摘要：隨著職業教育的改革創新，目前的中職語文教學應注重培養學生的綜合素質，推動人文思想品質的提升，并在知識教學中培養個人綜合能力。在此基礎上教學評價需要實施多元性，改變一元性的成績評價，要讓學生的學習理解認識和學習參與得到肯定和引導，從而提高教學參與度，并促進自主綜合素質的成長。本文介紹了中職語文實施多元性評價的作用，并提出了實施多元性評價的具體策略，希望可以提高教學中學生的主觀學習意識和行為改變。

關鍵詞：中職語文;多元性評價;作用;策略

1 中職語文實施多元性評價的作用

中職學生在學習意識上不強，學習基礎也不好，很多學生的語文學習習慣都是被動地等待。所以在語文教學中也就缺乏參與度“1。這種情況嚴重制約了語文知識教學的效果，而且教學的效率也不高，無法實現語文學習的深度分析和思想挖掘。多元性評價的開展可以從不同的角度和方式對學生的實際行為做評價引導，這樣可以滿足學生的學習心理，并以評價營造一個探究性和自主性的教學氛圍。中職學生的語文學習在受到鼓勵和肯定的情況下也就能夠主動做參與，去思考知識內容，做自主性的表達和交流，可以提高教學的有效性。在當前的中職教學中，培養學生的綜合能力是主要任務，但是中職學生的年齡特點決定了其主觀思維和思想較難改變，并且對于能力和素質培養帶有一定的抵觸情緒。

2 中職語文實施多元性評價的策略

2.1 評價內容的多元開展

評價內容的多元性在于語文知識、學習過程、綜合表現，是針對整個語文知識學習的整體來做評價開展。評價內容的多元性可以改變中職學生單一化理論知識分析的學習情況，轉變等待式學習的方式。其中要針對學生的自主學習表現做評價[2]。對于主動學習和表達創新做肯定和表揚，使學生能夠認可自身的學習理解，激發獨立思考的思維活躍性;要針對具體的學習表現做多元評價，挖掘學生的個人學習優勢和興趣特點，讓其可以在語文學習中得到成就感和自我優勢的發揮，比如有些學生朗讀水平較高，有些學生知識量較為豐富，這些都是開展多元評價的內容。再比如在評價標準制定上要改變以成績為核心，在內容上加入語文知識的人文特點，讓學生的自主學習和理解認識有具體性的評價，使語文知識的理解可以個性化的進行，促進想法和認識的改變，愿意參與到教學中。多元評價內容的開展讓學生在教學中的地位和感受都會有綜合性的提升，這對于中職學生來說，就能改變其語文學習認識，逐漸培養語文學習興趣，并使共有自我學習能力的完善過程。

2.2 評價方式的多元設計

評價方式的多元設計主要是避免學生對于評價產生逆反心理，或者主觀上的忽視教師評價，造成就評價沒有作用，學生根本不在乎的情況發生。針對中職學生青春期的特點，在多元評價方式上可以采取自評、互評、團隊評的方式進行。自評的開展是以多元評價內容為標準，讓學生針對自身的學習行為做評價，反思自身的學習過程[3]。比如在課堂的教學末尾就將多元評價標準做微課展示，讓學生針對自身的學習行為做評價反思，完成階段性學習理解。互評是讓學生之間做互相評價，尋找彼此的共同點和不足之處，增強學習過程的競爭性。比如以就近原則為方法讓學生之間針對語文學習過程做評價交流，這樣可以讓評價更為客觀，也能提高評價的效率。團隊評價則是以合作學習為主，對小組合作學習做評價。比如在合作學習教學模式下，就針對每個小組的合作學習行為和成果做評價，促進多人合作的積極性，并且為合作學習提供正確的方式和方法。多元評價方式地開展可以避免直接評價學生逆反心理的產生，二期有助于自主學習教學環境的建設。

2.3 評價結構的多元組合

現在的中職語文教學以學生自主學習為主，所以在多元評價結構上要做組合，將預習評價、課堂評價、即時評價、階段評價做整合，形成一個多元評價的體系，從而讓評價的開展可以挖掘學生的優點，使其心理上愿意去做自我反思，以語文知識的基礎內容和人文特性引導綜合能力的成長，推動學習能力和語文素養的建立和提升，實現全面教學，培養中職學生的綜合素質。

3 結語

總而言之，多元性評價可以讓中職學生在語文知識的學習中呈現積極探索、應用合作的狀態，并且帶動語文學習能力的提升，實現綜合性的教育培養，能夠提高中職語文教學質量，發揮人文學科的特點，促進學生綜合素質的發展提升。但是，在評價的實踐過程中，教師要做好評價鼓勵和評價批評的不同形式應用，保證學生能夠得到自主學習的成就感，也能在過程中認識到自身的不足，讓教學評價的進行帶動學生的健康發展。

參考文獻

[1]陳小紅.以職業能力為中心的中職語文教學改革[J]西部素質教育，2020，6（04）：211.

[2]陳鋒，吳東紅，學業水平測試背景下的中職語文教學評價改革[J].閩西職業技術學院學報，2019，21（04）： 83-87.

[3]宗彬花，運用多元化評價提高中職語文教學的有效性[J].江蘇教育研究，2019（33）： 29-32.