在初中音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略探究

侯小艷

摘要：在初中音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用情境教學(xué)法，可以有效的提高初中音樂(lè)欣賞課的教學(xué)效率，還可以提高初中生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)，幫助初中生更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的發(fā)展、提高綜合素質(zhì)。具體該如何應(yīng)用情境教學(xué)法，是許多初中音樂(lè)教師思考的重點(diǎn)問(wèn)題。本文以此為主題，展開(kāi)了具體分析，探討了在初中音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性及其具體方法。

關(guān)鍵詞：初中音樂(lè);欣賞課教學(xué);策略研究

情境教學(xué)法，具體指的是教師能應(yīng)用角色扮演、課堂游戲等方法，結(jié)合授課的具體內(nèi)容，為課堂創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)情境，讓學(xué)生能夠置身于情境中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。關(guān)于該如何應(yīng)用情境教學(xué)法，筆者有一定的思考，下文將具體闡述。

1在初中音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用情境教學(xué)法的必要性

首先，情境教學(xué)法是一種比較成熟的教學(xué)方法，它最早于上世紀(jì)30年代就在英國(guó)產(chǎn)生，也于上世紀(jì)末傳入我國(guó)，之后逐漸發(fā)展。也就是說(shuō)，在世界范圍內(nèi)，情境教學(xué)法都是一種比較成熟的教學(xué)方法，相關(guān)的理論研究和方法論指導(dǎo)都是比較細(xì)致內(nèi)，教師在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中是有經(jīng)驗(yàn)可循的。情境教學(xué)法操作起來(lái)比較簡(jiǎn)單，不需要耗費(fèi)過(guò)多的精力來(lái)思考如何應(yīng)用。

其次，對(duì)于初中音樂(lè)欣賞課來(lái)說(shuō)，許多學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)并不是特別高。因?yàn)槌踔袑W(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中接受到的音樂(lè)訓(xùn)練，還是比較有限的，從專業(yè)的角度欣賞音樂(lè)，可能會(huì)比較吃力。但是應(yīng)用情境教學(xué)法就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生更加認(rèn)真的投入到課堂學(xué)習(xí)中，這就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高，而且情境教學(xué)法所創(chuàng)造的場(chǎng)景，一般都是比較有趣的，課堂教學(xué)的趣味性也會(huì)比較高。也就是說(shuō)，情境教學(xué)法還可以讓學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)變得更加便利、讓課堂教學(xué)的效率變得更高。

此外，應(yīng)用好情境教學(xué)法，對(duì)于教師的教學(xué)能力和相關(guān)素養(yǎng)的提高，也是很有幫助的。因?yàn)閼?yīng)用情境教學(xué)法需要教師更多的豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)許多與教學(xué)有關(guān)的專業(yè)知識(shí)。音樂(lè)教師在應(yīng)用情境教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，教學(xué)的能力也就會(huì)得到鍛煉。所以綜合以上這三方面原因來(lái)說(shuō)，在初中音樂(lè)欣賞課的過(guò)程中應(yīng)用情境教學(xué)法是很有必要的。

2在初中音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用情境教學(xué)法的策略研究

第一，結(jié)合專業(yè)能力、注重情境營(yíng)造。對(duì)于音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，在課堂教學(xué)過(guò)程中想要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輔助教學(xué)的情境的話，最重要的就是要發(fā)揮音樂(lè)教師的專長(zhǎng)，利用音樂(lè)來(lái)營(yíng)造教學(xué)的情境。音樂(lè)對(duì)人的感染力是比較顯著的，在營(yíng)造場(chǎng)景的過(guò)程中，結(jié)合情境的主題，在課上演奏一些能夠激發(fā)學(xué)生情感、幫助學(xué)生融人情境的音樂(lè)是很有必要。比如，教師在講解人音版七年級(jí)教材上冊(cè)的欣賞曲目《我的太陽(yáng)》時(shí)，教師可以先利用鋼琴等樂(lè)器為學(xué)生演奏歌曲中的一部分，讓學(xué)生猜一猜即將欣賞的曲目是什么？這樣做可以先活躍課堂的氣氛，讓學(xué)生更加積極的參與到課堂中來(lái)，還可以檢驗(yàn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)如何，幫助教師了解學(xué)生的情況。其次，教師可以向?qū)W生介紹歌曲的創(chuàng)作背景。比如它的作者是誰(shuí)、歌曲在什么樣的時(shí)代背景下被創(chuàng)作了出來(lái)，為學(xué)生營(yíng)造一種學(xué)習(xí)氛圍。教師可以利用光碟等手段為學(xué)生播放本堂課要欣賞的歌曲《我的太陽(yáng)》。這樣學(xué)生在欣賞歌曲的過(guò)程中，就可以更加認(rèn)真，情境教學(xué)法的效用也得到了發(fā)揮。

第二，發(fā)揮好信息技術(shù)的作用。信息技術(shù)對(duì)于提高初中音樂(lè)欣賞課效率，有著非常明顯積極作用。在應(yīng)用情境教學(xué)法的過(guò)程中，信息技術(shù)也可以發(fā)揮非常重要的效用。信息技術(shù)可以直觀的呈現(xiàn)圖像、視頻等影像資料，這樣學(xué)生在融入情境的過(guò)程中就可以更加快速、更加深人。音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮好信息技術(shù)的作用，注重在課上利用信息技術(shù)，營(yíng)造教學(xué)的情境。

第三，教師在開(kāi)展欣賞曲目教學(xué)時(shí)，多是要通過(guò)利用光碟等信息技術(shù)的產(chǎn)物來(lái)完成。但是信息技術(shù)所能呈現(xiàn)的內(nèi)容是有限的，比如信息技術(shù)不能取代學(xué)生與教師關(guān)于欣賞曲目的交流與探討，信息技術(shù)也不能完整的為學(xué)生答疑解惑等。這樣的工作只能由教師來(lái)完成，教師可以在通過(guò)光碟播放欣賞曲目之后開(kāi)展討論，如果學(xué)生對(duì)這樣的歌曲特別有興趣，教師應(yīng)當(dāng)就歌曲中涉及到的音樂(lè)知識(shí)進(jìn)行深入的講解。

3結(jié)語(yǔ)

在初中音樂(lè)欣賞課中應(yīng)用情境教學(xué)法，對(duì)于提高初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率和綜合素質(zhì)，都有著非常重要的促進(jìn)作用。教師應(yīng)當(dāng)先豐富自身的專業(yè)能力，利用互聯(lián)網(wǎng)等途徑，學(xué)習(xí)與情境教學(xué)法有關(guān)的知識(shí)，提高自身的教學(xué)能力。其次，在教學(xué)的過(guò)程中注重發(fā)揮自身的專長(zhǎng)，利用音樂(lè)輔助教學(xué)情境的營(yíng)造。同時(shí)，在營(yíng)造情境時(shí)，教師還可以發(fā)揮好信息技術(shù)的作用，注重用視頻等影像資料，幫助學(xué)生更快的適應(yīng)課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

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