初中地理生本課堂的構建研究

王震

摘要：隨著課程改革的不斷推進，地理課程在初中教育體系中的地位也不斷地提高，促使教師轉變傳統的教學觀念，加強對地理教學的重視，積極開展對地理教學方式的創新，促進地理教學的高效進行。生本理念是現代教育理念中的一種主導的教學理念，其中內容要求教師尊重學生，理解學生，各種教學活動都需要以學生為主，這種理念適應了社會發展的需要，在地理教學中的運用可以充分調動學生的學習熱情，讓學生積極參與地理學習活動，提高學生對地理的認識，促進學生正確地理觀的培養。本文首先對初中地理生本課堂構建的重要意義進行分析，然后重點對初中地理生本課堂構建的策略進行研究。

關鍵詞：初中地理;生本課堂;構建;重要意義;策略

中圖分類號：G633.55???????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2019）16-026-1

隨著社會的不斷發展，初中地理教學逐漸成為教師們教學關注的重要內容，對學生今后的生活和工作都有著重要影響，但是在傳統教學中教師對地理課程就不是非常重視，一味的進行知識體系的灌輸，影響學生在課堂上的發揮，不利于學習效率的提高，因此需要我們在初中地理教學中加強對生本課堂的構建，采用適當的教學方式，發揮學生的學習主動性，積極參與課堂教學活動，促進地理生本課堂的有效構建。

一、初中地理生本課堂構建的重要意義

1.有利于充分發揮學生的主體作用

在傳統的地理教學中一般都是由教師進行主導，對各種地理知識進行直接灌輸，學生只能被動地接受各種地理知識，然后進行不斷地記憶和背誦，這個過程中學生作為教學的主體，根本沒有發揮自身足夠的作用，影響了學生地理學習的效率。而通過對地理生本課堂的構建，不僅可以有效地激發學生的學習興趣，讓學生積極參與地理學習，還可以轉變傳統的教學模式，讓學生逐漸成為地理課堂的主人，學生可以根據自己的需要進行學習，并提出各種問題與教師進行交流，促進學生主體作用的發揮。

2.有利于促進初中地理課程的高效進行

在地理教學中開展生本課堂的構建，就是要以學生為地理課程的根本，推動學生在地理教學中的自主性，教師只是作為學生學習的輔助者，而不是主導者，這樣的教學方式可以有效地發揮學生的課堂主動性，活躍地理教學氛圍，讓學生可以從自己的角度出發，開展對地理知識的學習和探究，培養學生的思維能力和學習能力，促進地理課堂的高效教學。

二、初中地理生本課堂構建的策略研究

1.堅持以學生為主體，創設地理課堂情境

在初中地理教學中進行生本課堂的構建，需要教師加強對課堂情境的分析，堅持以學生為教學主體，創設地理教學情境，適應生本理念的要求，促進地理教學效率的提高。在地理課堂中教師可以通過對各種教學工具的運用，為學生進行地理學習營造良好的環境，通過這些環境影響學生，感染和熏陶學生，讓學生可以深入地進行學習，提高學生獨立學習質量，讓學生可以高效地學習各種地理知識。

例如，學習湘教版初中地理課程中關于“位置與范圍”的知識內容時，教師在指導學生學習“經緯度位置、半球位置、海陸位置”相關內容的過程中，尤其是對“半球位置”的具體教授，教師可以通過在黑板上進行對世界地圖的展示，讓學生可以根據地圖進行詳細的地理對比，可以通過提問的方式，讓學生探究其中的內容，如“對地球應該如何進行劃分？”“地球的劃分應該以什么作為標準？”“各國所處的全球地理位置在哪里？”等，可以通過這些問題讓學生進行思考，促使學生作為教學的主體進行對地理知識的探究。

2.利用各種生活資源，構建地理生本課堂

在初中地理教學中教師可以利用各種生活資源，對學生進行地理課堂教學，發揮學生的主體作用，促進地理生本課堂的構建。因此教師可以根據學生的實際情況，選擇各種生活中的資源，以學生更容易理解的內容進行對學生的引導，讓過去教學中抽象復雜的地理知識以更加清楚簡單的形象展現在學生面前，促進學生對地理知識的高效學習。

例如，在學習湘教版初中地理課程中關于“地圖”的知識時，尤其是對學生的讀圖教學，教師不能隨意的進行地圖教學，需要加強對地圖的有效選擇，根據學生的情況，選擇一些學生熟悉的地理地圖，讓學生可以根據現實情況與地圖進行對照，加強學生的理解，如學習過程中教師可以將學校的地圖進行展示，學生可以在地圖上尋找教室、操場、校門的位置，讓學生熟悉地圖的具體觀察方法，提高學生的讀圖能力。

3.結合信息化的工具，調動學生學習熱情

在地理教學中教師要進行對生本課堂的構建，可以通過結合各種信息化的工具，調動學生的學習熱情，讓學生主動參與地理學習，培養學生的地理學習能力。例如，在學習湘教版初中地理課程中關于“世界氣候”的知識時，教師可以根據教材的內容，搜集一些關于地理氣候變化的圖片或者視頻，在教學過程中通過不斷的演示，與地理課程的教學內容進行對比，加深學生對教學的理解，讓學生了解世界氣候的變化歷程，促進學生對氣候變化的高效學習。

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