論述思維導圖在高中地理教學中的應用

孟條紅

摘 要：高中的地理教學應當擺脫傳統(tǒng)“灌輸式”教學，教師們在授課期間可以巧妙的融入思維導圖，將枯燥乏味的書本知識轉(zhuǎn)變?yōu)閮?nèi)容豐富的圖片以及圖表等，將呆板的知識更加直接、形象的展示給學生，在傳授地理知識的同時提升學生的學習興趣和學習熱情。

關鍵詞：思維導圖;高中地理;教學;運用

目前思維導圖在地理課堂中得到了較為廣泛的應用，通過思維導圖的合理應用能夠通過更加形象、生動的方式使學生學習地理知識，同時能夠幫助教師為學生創(chuàng)造一個良好的學習氛圍，幫助學生創(chuàng)造性思維的構(gòu)建。以重點學習內(nèi)容為中心，同時發(fā)散學生的思維，循序漸進的掌握地理知識。

一、思維導圖在高中地理運用的意義

在對地理知識進行學習的過程中多數(shù)都是以各種地圖或地貌圖展示給學生，而思維導圖也正是以圖為主。在地理的教學中將思維導圖進行融合能夠把地理知識巧妙地結(jié)合在一起。協(xié)助學生將所學到的地理知識全部歸納在思維導圖中，提升了學生的學習效率，讓學生能夠更加深入地分析不同地理知識之間的聯(lián)系。與此同時能夠?qū)⒌乩頃旧系膱D形、文字和圖片等融合，對知識進行整理和歸類，從而形成具有較強聯(lián)系性、趣味性的組圖。思維導圖的廣泛應用，從根本上打破了傳統(tǒng)板書式的呆板、枯燥和乏味，使學生更能夠集中注意力全身心的投入到地理知識的學習中，讓學生學習起來也更加有趣和積極。思維導圖在運用的過程中具有較強的脈絡性，通過對思維導圖的學習就能很快地抓住本堂課所學習的重點和難點，因此學生在學習地理時也更加的有針對性和目的性，能夠很好地展現(xiàn)出知識的主次結(jié)構(gòu)。思維導圖將模擬人類的思維模式，具有較強的伸縮性，能夠充分表達出書本知識的主觀意圖，便于學生的理解以及對知識的記憶。

二、思維導圖的應用原則

首先在對思維導圖進行運用期間必須要以教材為主，任何課程的開展和授課均是以教材為主，思維導圖也只是一個輔助學習的工具，是為教材所服務，所以地理老師在構(gòu)建思維導圖時必須要圍繞教材，從課本出發(fā)進行展開，有明確的教學內(nèi)容和目的。與此同時地理教師們在授課時也不能對教材進行照搬，需要對書上的難點和重點進行全面的分析和整理，盡可能的增加與教材相關的教學活動和內(nèi)容，通過這樣的方式能夠增強學生學習的積極性。但若是一味地根據(jù)教材構(gòu)建思維導圖同樣不會起到理想的教學效果。

其次在運用思維導圖進行教學期間還必須要以學生為主。以學生為主是新課標的基本要求，傳統(tǒng)教學中通常都是教師站主導地位，學生通過教師被動的接受學習，這并不是理想的教學模式，脫離了素質(zhì)教育的主題。所以在采用思維導圖授課時，必須要將學生放在首位，以學生為中心，要從學生的年齡、接收能力以及興趣點等多方面出發(fā)。正處于青春期的高中生們對新鮮的事物有著強烈的好奇心，渴望每天都能夠接收不同的新知識，期望新事物的出現(xiàn)，掌握這一特點后，地理教師們在授課過程中可以適當?shù)倪\用一些具有較強吸引力的教案和模式，通過具有新鮮感的教學資源輔助教師開展高中地理教學。

最后要注重開放性教學，思維導圖的應用是為了培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維，基于此一定要選擇具有開放性以及能夠激發(fā)學生思維的課程作為教學資源。

三、地理教學中思維導圖的運用措施

（一）將思維導圖運用于課前預習。預習的作用是讓學生對新課程提前了解，使學生明確新知識的目標。因此課前預習非常重要，預習階段不僅僅是簡單的閱讀一下，需要將思維導圖運用其中，從根本上提升預習效果。

（二）通過思維導圖提升學習效率。當學生在預習新知識時，教師可以通過思維導圖引導學生提出并發(fā)現(xiàn)問題，通過知識脈絡圖將問題一一對應到脈絡圖的所屬部分。這樣便于學生通過這些要素對相關問題進行解決，學生若是未能提出問題，作為地理教師則可以補充提問，并且通過脈絡圖將問題歸納，再讓學生一一解答。通過這樣的方式能夠讓學生學起來更有針對性，通過這樣的方式也能夠進一步提升教學的效率。

（三）通過思維導圖鞏固學生知識。通過思維導圖教師可以將學習的難點以及重點全部標識出來，強調(diào)哪些點是必須要掌握的、哪些點是難點等。同時要對這些難點、重點等問題進行詳細的解答。針對于其他知識點或興趣點可以通過分組討論的模式進行探討，在老師的引導下通過課題的方式，建立多組課題，經(jīng)過小組討論后，再由教師公布正確答案。在培養(yǎng)學生自主學習能力的情況下，也鍛煉了學生的組織合作能力，使學生興趣點進一步提升。

四、結(jié)束語

作為高中的一門重要學科，除了對學生今后的學習有所幫助之外，對實際生活也產(chǎn)生了一定影響，在對思維導圖的運用中進行分析，明確了思維導圖的效果以及作用，同時有針對性的提出了相關運用方式，將其融入在課前、課中以及課后，其目的在于提升學生的自主學習以及發(fā)散性思維，同時能夠很好的激發(fā)學生對地理這門課程的興趣，進而提升了教師的教學質(zhì)量，同時也讓學生的整體成績得到提高，幫助學生為今后的學習打下堅實基礎，因此思維導圖適合在高中地理教學中廣泛運用。

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