論中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

范巍

摘 要：審美教育在中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是不可或缺的，審美教育可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的想象能力和鑒賞能力，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀和寫(xiě)作中落實(shí)審美教育，把學(xué)生帶入美的境界，產(chǎn)生美的感覺(jué)和認(rèn)知。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文教學(xué);審美;能力培養(yǎng)

語(yǔ)文在中學(xué)教育中占有很重要的位置，具有培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言理解、溝通交流等方面能力的作用，同時(shí)還對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。審美能力在語(yǔ)文教學(xué)中具有重要意義，審美教育能夠提高學(xué)生審美能力和素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美的感知能力，提升學(xué)生辨別美丑的能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力，提高學(xué)生的思維品質(zhì)等作用。

一、語(yǔ)文審美教育的歷史內(nèi)涵

審美教育指的是運(yùn)用自然界、社會(huì)生活、和精神文化產(chǎn)品中一切美的形式對(duì)人們進(jìn)行耳濡目染地教化，從而產(chǎn)生幫助美化人們心靈、思想、言行、道德等方面的作用。審美教育早在周代的“六藝”中就有顯現(xiàn)，到近現(xiàn)代，我國(guó)著名教育學(xué)家蔡元培教授指出：“凡是學(xué)校所有的課程， 都沒(méi)有與美育無(wú)關(guān)的。”強(qiáng)調(diào)了審美教育在教育應(yīng)當(dāng)滲透到學(xué)校教育當(dāng)中。《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也注重發(fā)掘培養(yǎng)學(xué)生審美能力和素質(zhì)，指出“語(yǔ)文課程應(yīng)該重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情操”，“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德和健康的審美情趣”等。語(yǔ)文教學(xué)必須進(jìn)行審美教育已為語(yǔ)文界所共識(shí)。隨后頒布的《全日制中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》和最新制定的《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》都強(qiáng)調(diào)了中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生審美能力培養(yǎng)的重要性。

二、語(yǔ)文審美教育的意義

強(qiáng)調(diào)審美教育有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)習(xí)的積極性。中學(xué)生興趣愛(ài)好廣泛，因此教師要利用好這一特點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中利用現(xiàn)有的內(nèi)涵豐富的教材，指點(diǎn)學(xué)生欣賞美的不同形態(tài)，可以是春夏秋冬、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)等自然美;可以是人文風(fēng)情、人際交往等社會(huì)美;也可以是歌舞戲劇、語(yǔ)言繪畫(huà)等藝術(shù)美。通過(guò)教師的引導(dǎo)性閱讀，可以使學(xué)生的心靈得到很大的震撼，讓學(xué)生對(duì)美產(chǎn)生強(qiáng)大的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和閱讀審美的興趣。

強(qiáng)調(diào)審美教育有利于增強(qiáng)學(xué)生的想象能力，從而提升學(xué)生的創(chuàng)造力。想象是審美的核心點(diǎn)，中學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，通過(guò)為學(xué)生講解好的文學(xué)作品，挖掘作品中蘊(yùn)含的藝術(shù)美。文學(xué)作品能夠有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，從而發(fā)揮學(xué)生的主題地位。

強(qiáng)調(diào)審美教育有利于提升學(xué)生的鑒賞能力，鑒賞是審美活動(dòng)的要點(diǎn)之一，包括鑒定和欣賞兩大塊。其中，鑒定著重培養(yǎng)學(xué)生辨別美丑的能力，要求學(xué)生在感知之后思索辨別分析美與丑的區(qū)別和聯(lián)系，在鑒定中培養(yǎng)自身對(duì)于美的認(rèn)知與思考。在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，對(duì)于美的事物欣賞鑒賞，提高審美鑒賞力，增強(qiáng)識(shí)別美丑的意識(shí)，學(xué)會(huì)在正確的審美觀念下，審視現(xiàn)實(shí)生活中的美與丑，提高欣賞能力和感知能力。

三、教學(xué)課堂中提高學(xué)生審美能力的措施

要想達(dá)到在語(yǔ)文教學(xué)中實(shí)際落實(shí)審美教育，就應(yīng)當(dāng)要做到講究教學(xué)策略，本文在閱讀和寫(xiě)作兩大方面提出審美教育的具體實(shí)施方法。

閱讀在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中占用很大比重，學(xué)生通過(guò)閱讀這一學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠感知到文學(xué)作品中的風(fēng)土人情、人文思想、文化知識(shí)、寫(xiě)作手法等，這些作品是古今中外文學(xué)作品的精華，集內(nèi)容美和形式美為一體，值得學(xué)生去細(xì)細(xì)品味和借鑒學(xué)習(xí)。因此，教師要注重課內(nèi)閱讀的指引，首先要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以通過(guò)多媒體展示以及采取多種活動(dòng)的方式，多種活動(dòng)的方式包括組織學(xué)生排演話劇、詩(shī)歌朗誦、辯論賽等。教師還應(yīng)當(dāng)重視課外的閱讀教育，通過(guò)推薦適合學(xué)生閱讀的名篇作品，讓學(xué)生在課下的閱讀中提高自主學(xué)習(xí)的能力，在自主學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)美、挖掘美和品味美，從而產(chǎn)生美的感覺(jué)。

寫(xiě)作在語(yǔ)文教學(xué)中，既是促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的載體，又是審核學(xué)生是否熟練掌握文字語(yǔ)言綜合表達(dá)能力的工具。教師在寫(xiě)作課堂上要先營(yíng)造一個(gè)輕松自主的課堂環(huán)境，寫(xiě)作是自我情感的抒發(fā)，一個(gè)輕松的課堂氛圍有利于學(xué)生更敢想敢寫(xiě)，讓學(xué)生在自主思考中感知與領(lǐng)悟，教師不能只是死板的講說(shuō)，應(yīng)當(dāng)起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自己去品味體驗(yàn)。教師在教學(xué)寫(xiě)作時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生將抽象單位美依托景物、人物、事物等具體形象展示，不僅在文學(xué)作品中發(fā)現(xiàn)品鑒美的形象，還應(yīng)當(dāng)在日常生活中挖掘美的形象，讓學(xué)生有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛。教師還應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，寫(xiě)作其實(shí)是藝術(shù)化創(chuàng)作的過(guò)程，需要強(qiáng)調(diào)想象能力和創(chuàng)新能力，只會(huì)模仿的寫(xiě)作是不值得推崇的、非藝術(shù)性和不具有真正的美感的。教師在寫(xiě)作教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散自己的思維去想去寫(xiě)，減少學(xué)生模式化寫(xiě)作的現(xiàn)象。

四、結(jié)語(yǔ)

審美教育通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生挖掘美和鑒賞美的方式，全面提升學(xué)生的身心發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文字文學(xué)的審美能力。語(yǔ)文教師要以閱讀和寫(xiě)作為載體和基點(diǎn)，在語(yǔ)文教學(xué)中利用合適合理的教學(xué)方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)美品鑒美的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到審美教育的目的。

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