以生為本，改革課堂

張娜娜

摘 要：隨著我國新課改的不斷深入，傳統應試教育下的教學設計已經無法適應當前教育形勢的變化和要求，傳統的教學設計逐漸顯示出它的缺點和不足，因此，老師必須適應新的教育形勢變化，以學生為主體，以促進學生全年發展為教學目標，改革教學設計，改變教學觀念，進一步深化數學課堂教學改革，踐行新課改理念。

關鍵詞：小學數學 教學設計 改革

引言

教學設計是老師對課堂教學的內容、方法、目標、過程等的一個大的總體規劃，是一種比較系統的教學手段，具有一定的預設性。雖然說好的教學設計不能保證一定會有好的教學成果，但是不好的課堂教學設計絕對無法上出好的課，由此可見，一個好的教學設計是非常重要的，尤其是在當前我們實行新課改的情況下，學生的發展尤為重要，以學生為本也更加凸顯出來，這就需要老師聯系實際，給學生創造一個輕松的學習氛圍，培養學生的思維方法，幫助學生提高解決問題的能力，發揮教學設計的真正作用，提高學生的數學素質。^[1]

一、聯系生活實際，引導學生積極探究

生活中處處有數學，在進行教學設計時，要注意把學習內容與生活實際聯系起來，這樣學生學習起來就會更加貼近實際，也有利于學生對數學知識的理解，讓學生在生活氛圍中培養數學意識。同時，要引導學生積極進行學習探究，給學生創造一個生動真實的探究學習環境，提高學生的自主學習積極性。例如，在學習了“克與千克”之后，老師可以給學生設計一個課后作業，讓學生回家后做一個小調查，看看家里每天要買多少千克的菜，每千克菜是多少錢等等，還可以讓學生自己制作一個秤，稱一下手邊的東西，熟悉克與千克的用法和轉換規律，再比如，學習了年、月、日以后，可以讓學生制作年歷，在年歷上把一年有幾個月，一個月有幾天都標出來，看看自己制作的年歷，跟家里的年歷有什么區別，有沒有錯誤的地方等等，通過這些活動，不僅能夠讓學生熟練掌握知識的運用，而且能夠把數學和現實生活緊密聯系起來，使學生感受到生活中處處有數學，在無意識中培養學生的學習能力。^[2]

二、構建知識體系，培養學生思維能力

學生的思維能力是逐步發展的，從簡單到復雜，但這不是自然而然就能形成的，需要不斷地練習和培養，小學階段是學生思維能力的起步階段，在小學數學中發展思維能力是教學活動的一個重要內容，所以，老師在教學中要構建合理的知識體系，幫助小學生培養良好的思維能力。^[3]

例如，在學習“圓柱和圓錐”的時候，我們可以做這樣一個教學設計：第一，創設一個問題情境，引出問題。現在有一個高20厘米的圓柱形水杯，它的半徑是5厘米，那么它的側面積是多少？讓學生先來進行自主探究。根據課本上的公式，學生會解出答案，圓柱的側面積是底面周長×高，已知它的半徑是5，那么底面周長根據公式是底面半徑×2×兀，也就是10兀，再根據側面積公式計算也就是10兀×20=200兀。那么，為什么說底面周長乘以高，就能得出側面積呢？第二步就是要解決問題，要證明圓柱的側面積是底面周長×高，我們首先要把圓柱的側面拆開來看，一個圓柱狀的紙筒，如果拆開的鋪平的話我們會發現它是一個長方形，長方形的面積是面積=長×寬，再把它折起來會發現，原來長方形的長就是圓柱的底面周長，長方形的寬就是圓柱體的高，這樣的話我們就可以得出結論圓柱的側面積=底面周長×高。這也就印證了前面的分析推理，經過再次類比推理，多進行幾次驗證，最后可以進行歸納，統一公式，也就是S側面積=Ch=2πrh。這個推理驗證的過程也是學生思考的過程，通過獨立的思考，鍛煉學生的思維能力，對課堂教學也能起到很好的效果。

三、創造輕松的學習環境，增強師生互動性

數學學習本身就是一種比較復雜而且比較難的心智活動，由于數學本身邏輯性就比較強，學習起來比較枯燥，學生在學習過程中難免會覺得無聊，不想學習，這個時候輕松的學習環境就顯得尤為重要，老師的一句鼓勵、一個微笑都會給學生帶來輕松的感覺，讓學生減輕心理壓力，積極地投入學習，而且這種輕松的氛圍還能夠融洽學生和老師之間的關系，從而增強師生的互動性。

例如在學完“統計與概率”之后，可以設計一個這樣的題目，一個商店里有藍色、黑色、白色還有花色四種襯衣，假如老師是這個商店的老板，想要調查一下幾種襯衣的銷售情況，應該怎么做呢？首先要收集數據，以某一天為例，看看那天哪種襯衣銷售最多，哪種銷售最少，假如這天藍色賣了15件，黑色25件、白色27件、花色10件。為了更加直觀的比較四種襯衣的賣出的數量，我們最好是做一個扇形統計圖，通過統計圖可以明顯看出哪一種銷量好，在下次進貨的時候就可以優先選擇那一種。緊接著，老師可以讓學生自己設計一道題目，要求必須要用到統計的知識，要有統計圖，題目表達要清楚，要有創意。老師可以給學生進行適當的指導，學生也可以向老師提問進行互動。通過這種方式，學生的積極性大大提高，同時也能活躍課堂氣氛，有利于提高課堂效率，促進學生發展。^[4]

四、重視德育的滲透教育

新課改把提高學生的綜合素質作為目標，除了讓學生掌握一定的文化知識，更重要的是要培養學生養成良好的道德品質。所以，我們的教學設計也要注意德育教育的滲透。例如給學生講講我國歷史上的一些數學成就，如秦漢時期著名的數學著作《九章算術》中的數學成果比西方國家領先一千多年;南北朝時期著名的數學家祖沖之在劉徽的基礎上，利用割圓術把圓周率推算到小數點后7位，也就是在3.1415926與3.1415927之間，比歐洲人早了一千多年，再比如著名的數學家華羅庚先生在數論、典型群上做出的卓越貢獻;陳景潤的“哥德巴赫猜想”等等，通過這些從小就培養學生的愛國主義情懷。

結語

總而言之，教學設計是一種教學方法，老師要根據實際情況，融入自己的教學理念和方法，充分體現自己的教學能力。在新課改的形勢下，我們要根據學生的發展需要，落實改革精神，優化教學目標和教學設計，提高教學效率，充分發揮教學設計的真正作用。

參考文獻

[1]魏興敏.小學數學教學如何設計有價值的問題[J].學周刊，2016，（25）：124-125.

[2]鄭海玉.小學數學新課程教學設計的實施原則探討[J].現代閱讀（教育版），2013，（03）：244.

[3]梁麗.關注小學數學教學設計，建構數學高效課堂[J].中國校外教育，2012，（07）：49.

[4]劉云霞.淺談新課改下的小學數學教學設計[J].學周刊，2012，（03）：39.