中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透和傳播研究

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是民族發(fā)展的根基，必須從小培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，培養(yǎng)中華文化的傳統(tǒng)美德，做傳承中華文化的使者。本文從中華傳統(tǒng)文化在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透和傳播現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合時代內(nèi)容選擇科學(xué)合理的方式創(chuàng)新小學(xué)語文教學(xué)模式，更好地弘揚和傳播源遠流長的中華文化。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 小學(xué)語文 滲透 傳播

中華文化歷經(jīng)數(shù)千年的發(fā)展和傳承，積累了豐富的文化遺產(chǎn)，記錄著中華民族幾千年來的興衰變革，承載著華夏子孫幾千年來的優(yōu)秀品質(zhì)，因此中華文化的傳承與發(fā)展至關(guān)重要。小學(xué)語文教學(xué)不僅僅是教授基礎(chǔ)的語文基礎(chǔ)學(xué)科知識，而且通過語文學(xué)科教學(xué)方式向?qū)W生傳遞獨具魅力的中華文化。小學(xué)生心理和生理仍處于不穩(wěn)定時期，對各種事物均保持著熱情和好奇，愛玩愛鬧，如果課堂內(nèi)容比較枯燥無味，一旦進入正規(guī)的教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理，不愿意配合老師完成教學(xué)任務(wù)。基于小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律特點，教師應(yīng)適時將中華傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

一、通過詩詞進行文化滲透教育

古詩詞是語文學(xué)科中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，通過古詩詞的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)詩境，了解詩意，進而培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實中的思想感情，提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)。而在中華傳統(tǒng)文化中詩詞也是一項極為重要的內(nèi)容，通過詩詞了解歷史文化，領(lǐng)域詩人情感，傳承民族精神，進而培養(yǎng)小學(xué)生對祖國文化的認同感和歸屬感，弘揚愛國情感。相較于其他語文學(xué)科文體而言，古詩詞言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點，通過豐富多彩的意象，借助詩人的想象，用較少的語言文字表達較為豐富的內(nèi)容以及思想內(nèi)涵。因此，通過詩詞進行中華文化滲透教育具有一定的優(yōu)勢，但是也存在一些問題，教師如果不對學(xué)生進行古詩詞鑒賞指導(dǎo)，有可能造成學(xué)生不能正確掌握詩詞所表達的思想感情。基于此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的不同實際，選取適合的古詩詞教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地掌握語文學(xué)科知識。

二、通過漢字教學(xué)滲透傳統(tǒng)文化

在語文學(xué)科教學(xué)中，漢字教學(xué)是最基礎(chǔ)也是最主要的教學(xué)內(nèi)容，教師往往會花費大量的時間進行生字以及生詞的教學(xué)，為提升學(xué)生的語文文化素養(yǎng)奠定扎實的基本功。因此，要想將中華文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)過程中，可以借助漢字教學(xué)方式進行滲透和傳播。一方面，通過學(xué)習(xí)漢字，學(xué)生可以認識和掌握基本的漢字，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以更快速的了解和掌握中華文化。比如：在學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《百家姓》的過程中，學(xué)生只有具備基礎(chǔ)的漢字識記功底，才能更好地學(xué)習(xí)中華文化的經(jīng)典著作。^[1]另一方面，漢字與文化密不可分。每一個漢字都承載著獨特的意義，在學(xué)習(xí)漢字的過程中，為學(xué)生講授每一個漢字的“背后故事”，進而將中華文化滲透其中。與此同時，隨著信息化時代的到來，科技發(fā)展日新月異，教師可以借助多媒體教學(xué)手段對學(xué)生進行漢字教學(xué)，通過視頻、圖片展示等方式向?qū)W生傳遞不一樣的漢字，充分激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生直觀感受獨具魅力的中華文化。

三、文化介紹

良好師生關(guān)系的構(gòu)建是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)是以教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”為主的實踐活動，因此教師和學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)揮著重要的作用，二者缺一不可。將中華文化滲透到小學(xué)語文教學(xué)中具有極強的時代意義，對小學(xué)語文教師也提出了更高的要求，教師必須了解和掌握一定的中華傳統(tǒng)文化，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生對中華文化的興趣。^[2]一方面，教師必須具備專業(yè)的語文學(xué)科素養(yǎng)和中華傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中有效結(jié)合二者的內(nèi)容，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識的同時，提升核心文化素養(yǎng)。另一方面，教師必須做到不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)。結(jié)合時代發(fā)展和教學(xué)變革，適時調(diào)整教學(xué)理念和教學(xué)方式，對學(xué)生進行系統(tǒng)的文化介紹，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生主動參與課堂活動，在參與中滲透中華文化教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

四、家校聯(lián)合

學(xué)校教學(xué)離不開教師和家長的密切配合，在進行中華文化滲透教學(xué)的過程中，采取各種手段實現(xiàn)家校聯(lián)合，以更好地幫助學(xué)生掌握知識。在學(xué)校生活中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的指導(dǎo)者，通過設(shè)計各種有特色的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握知識;^[3]在家庭生活中，家長應(yīng)該發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，為學(xué)生提供一個健康安全的家庭氛圍，讓學(xué)生在脫離老師監(jiān)控的范圍以外，也可以學(xué)會更多有價值的知識，激發(fā)學(xué)生對中華文化的興趣，提升學(xué)生的思想道德修養(yǎng)。

五、結(jié)合生活實際，滲透傳統(tǒng)文化

任何學(xué)科知識均與生活實際密切相關(guān)，一定程度上源于生活，又對生活實際具有一定的指導(dǎo)作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中滲透中華文化，必須從生活實際出發(fā)，借助學(xué)生感興趣的生活內(nèi)容，對學(xué)生進行集中指導(dǎo)，讓學(xué)生隨時隨地均可以感受到中華文化的魅力，發(fā)自內(nèi)心的愿意學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化。一方面，教師可以發(fā)揮班級軟文化硬文化建設(shè)的重要性，通過黑板報、班級標語等方式滲透傳統(tǒng)文化;另一方面，通過課后作業(yè)等其他附加內(nèi)容，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)中華文化，傳承中華文化。

參考文獻

[1]吳夢思，呂沙東.傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)——傳統(tǒng)文化在部編版小學(xué)語文教材一年級古詩選文的呈現(xiàn)分析[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：79-80.

[2]張佐鵬.淺談小學(xué)語文教學(xué)中的傳統(tǒng)教育[J].課程教育研究，2018，（50）：54-55.

[3]陳小梅.國學(xué)經(jīng)典在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透[J].甘肅教育，2018，（21）：98.

作者簡介

鄭嘉新（1968.9—），女，漢族，遼寧沈陽人，沈陽市沈河區(qū)文化路小學(xué)，小學(xué)一級，研究方向：小學(xué)中高年語數(shù)教育教學(xué)及發(fā)展。