“互聯網+”時代商務英語專業產教融合培養模式改革創新

【摘要】“互聯網+教育”已經成為當今教育行業的主流模式，各個學科紛紛興起了具有針對性的教學改革。本文主要分析了在“互聯網+”時代，商務英語專業大學英語教學改革的必要性及存在的主要問題，提出了一系列改革創新辦法，為該專業大學英語教學創新指明了方向，也為其專業人才培養提出一些建議。

【關鍵詞】互聯網+;產教融合;商務英語;改革創新

【作者簡介】田依婧，湖北工程學院。

【基金項目】“互聯網+”時代商務一個與抓也產教融合培養模式改革創新，湖北工程學院大學發展改革與研究中心開放項目基金資助項目，項目編號為：HGFGZX201812。

2016年5月13-15日，第三屆產教融合發展戰略國際論壇在河南駐馬店舉行。本次論壇主題為“向‘互聯網+與智能制造進軍”，論壇期間，圍繞“互聯網+”、中國制造、大數據等國家戰略，教育部副部長朱之文作了主題報告，朱之文強調，高等教育肩負著服務經濟社會發展的職能，要主動對接“互聯網+”和智能制造的現實需求。這迫切需要高等學校面向經濟社會發展的需求，深入推進產教融合，大力培養“互聯網+”和智能制造領域急需的高層次復合型應用型人才，著力突破人才瓶頸促進智能制造和互聯網+戰略的發展。如何更好地在“互聯網+”時代，促進學科與企業發展更好地融合是當前和今后一個時期教育面臨的一項重要而緊迫的任務。

產教融合指的是企業、行業與教育、教學三者的有機結合，強調通過校企合作，建立校內外實訓基地等方式實現學校人才培養的目標。在現階段，我國大部分的高校已經在從原有的“工學結合”教育模式，轉變至現在的“產教融合”教育模式，而這轉變也凸顯出我國地方本科院校對人才培養模式改革創新的重視程度，同時地方本科院校人才培養還與時代發展緊密結合，顯現出我國地方高校人才培養的階段性發展特征?！盎ヂ摼W +”是指利用互聯網的為平臺、信息通信技術把互聯網和包括傳統行業在內的各行各業結合起來，從而在新領域創造一種新生態。而在“互聯網+”時代，如何能夠讓商務英語專業的學生能有效地抓住這個機遇，學校如何進行改革創新，成為筆者這次研究的重點內容。

下面將從在“互聯網+”時代背景下，商務英語專業發展的必要性現狀分析來研究其存在的問題，以及其在產教融合方面的改革創新方面來具體分析其將如何在“互聯網+”時代的大背景下，抓住好該機遇，進行改革創新。

一、商務英語專業的抓住“互聯網+”機遇的必要性

自從2007年教育部設置了第一個商務英語專業以來，截止到目前為止，國內各個開設商務英語專業的院校已經達到400多所。隨著我國在對外貿易水平中的提高，商務英語的培養也不僅僅限制于過去傳統意義上的只對書本知識的教學，除了教授專業知識，還需要與時俱進的與當前經濟發展的趨勢相結合，培養符合當代社會經濟發展的復合型人才。尤其是在“互聯網+”時代的潮流下，更要抓住好與“互聯網+”的跨界融合。在這個背景下，“互聯網+”是發展的大平臺，也是商務英語發展的走向，而商務是其發展的核心，是其根本內容，英語是手段，三者是緊密不可分的。

以湖北工程學院為例，雖然其為一個以工科為主的本科院校，但是外語學院有著其優勢，每年外國語學院的英語專業劃分有：商貿英語方向和國際貿易方向兩類。兩個方向都是注重學生的德、智、體等全面發展，要求學生在四年的本科學習后能夠具有扎實的英語語言基礎和比較廣泛的科學文化知識，能在外事、海關、經貿和涉外企業等部門從事文秘和翻譯等工作的英語復合型人才為其主要培養目標。而在現在“互聯網+”時代，學校也為學生聘請了具有商務經驗的教師為其該方向的學生進行授課，建立了專門的語言教室，定期為學生進行一定的商務類型的各種講座和輔導，積極與企業聯系實習基地，使學生在就業前能夠企業進行一段時間的鍛煉，從而更好地適應就業真實情景，力求在這個 “互聯網+”的大環境中，使學生能夠抓住好這個機遇，成為企業需要的專門人才。

二、商務英語在“互聯網+”大背景下存在的問題

1.商務英語專業課程內容設置與市場需求脫節：雖然商務英語專業在現在社會受到一定的重視，但是課程內容設置在教育形式和內容創新方面不夠，課程內容設置比較單一，無法真正和市場的需求的新時代的商務人才的需求所契合。筆者研究大多數高校的英語設置課程中發現，對于商務英語專業的課程設置中，大多數商務英語專業學生所設置的專業基礎課程為：綜合英語，英語視聽說，英語閱讀和英語口語，寫作，大多數高校的商務英語專業學生的主干課程也主要是以：高級英語，英漢翻譯，英國文學和美國文學為主，而商務專業學生只是在高年級在開設有與其專業相關的課程，如：商務禮儀，電子商務等與其專業相關的課程。因此，總結而言，對于現在“互聯網+”背景下，這些課程的設置上顯得單一，無法真正的與“互聯網+”的這個大環境中與市場的需要真正的掛鉤。

2.商務英語專業實訓教學與企業需求存在差距：調查發現，目前多數高校商務英語專業學生應用能力的培養主要靠實訓教學來實現，而實訓教學的方法主要是采用外貿實訓軟件來操作，這些實訓軟件雖然可以很好的模擬商貿場景，但是在實際商務的實踐中，其模擬場景可能無法和實際商務場景完全一樣，其結果就是導致：商務英語學生在實訓教學中學習到的內容在實踐中存在著差距，學生動手能力無法真正的運用到真正的商務情境中。對于大多數設置商務英語的高校而言，其主要的課程還是以課本理論知識為主，因此，學生的實踐課程占其很少的一部分。

以湖北工程學院外國語學院商務英語專業的課程設置而言，學生的理論課，包括其專業理論課包括其基礎課程和主干課和選修課程的課程占到了學生總課時的83.75%，而商務英語專業學生的時間課，包括各種集中綜合的時間課程總體比例為16.25%，這個比例雖然能夠保證學生掌握大量的理論的基礎知識，但是時間課程的比例稍小，結果可能導致學生難以具備創新意識與能力，無法使得學生能夠有效地參與到企業的實踐中。

三、如何抓住“互聯網+”的大背景，進行商務英語改革創新

針對在“互聯網+”背景下商務英語專業在實踐中出現的這些問題，可以在以下方面可以對其進行改革創新：

（1）實現商務英語專業課程內容的改革創新：從目前各高校商務英語的專業課程設置內容看，商務英語的課程內容主要包含的是：商務英語寫作、商務英語閱讀、商務英語視聽說等課程，但是在“互聯網+”時代，這些課程無法滿足現在社會發展的需求，尤其是在互聯網+時代，我國的市場經濟以及社會發展對商務英語人才的需求。因此，在商務英語課程內容設置方面，各院校應該注意要增添與現在互聯網時代的學生能夠真正運用到的相關專業課程，進而適應“互聯網+”時代對商務英語人才培養要求。

（2）高校與企業共建實習基地：針對商務英語專業實訓教學與企業需求存在差距這一現狀，高校應該在“互聯網+”時代的大環境下，與企業進行合作，二者可以共同商議，共建實習基地，可以定期地讓學生參與到企業實踐中，提前進入到工作環境，在企業真實環境中學習新技術，新手段。與此同時，企業也可以定期的派企業骨干來學校對學生進行商務英語實踐知識的培訓，讓學生了解企業文化，二者共同建立實習和實訓的基地，通過互聯網平臺實現信息的溝通和分享，從而更好地培養適合企業的專業化人才。

（3）利用好“互聯網+”平臺，共建智慧課堂：在“互聯網+”背景條件下，教師要順應互聯網與商務英語的時代發展趨勢，改變其教學理念，對商務英語專業的數字化課程和教學云平臺進行打造，實現商務英語教學內容的學習模式的改革創新。

（4）加強“雙師型”教師的培養，提高教師專業素質：針對商務英語專業教師專業技能無法滿足需求現在“互聯網+”時代學生的需求，要定期要專業任課教師進行語言知識和技能的培訓，教師也需要多參與和了解國際貿易相關的一些知識文化講座活動中，多了解和參與商務英語實踐，學校也可以定期的派相關老師到公司企業進行培訓;與此同時，教師也可以定期給學生舉行相關的講座，對學生進行定時的商務相關知識的培訓，鼓勵學生可以提前考取與商務英語相關的證書，給學生提供交流及就業信息，提高學生的創新意識和能力。

四、結束語

“互聯網+”時代為商務英語專業建設帶來了新的挑戰和契機，創新創業型人才的培養應該順應時代發展的潮流，還要遵循教育教學的規律，秉承人才培養的宗旨，商務英語專業建設也需要轉變其思路。校企合作模式下“互聯網+”商務英語專業創新創業型人才培養的途徑還需要社會各方面共同努力探索，需要高校和企業攜手并進為社會培養真正需要的人才，各高校應該根據自己學校的具體實際情況以及其當地的有利的條件，創造更好的條件，也抓住“互聯網+”時代的這個有利的契機，實現專業的改革創新，從而也能培養出符合時代潮流和市場需要的專門化人才。

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