初中英語閱讀課分層教學活動的設計和實踐

【摘要】目前，我國十分重視英語科目，基本從小學就開始學習英語。但是，初中英語在教學中還存在很多問題，由于還采用傳統教學方式進行教學，使學生英語閱讀能力難以得到提升，為了改善這一問題，本文就出現的問題進行分析，提出初中英語閱讀課分層教學，利用學生對知識的掌握程度，進行分層教學，希望通過此種方式，提高學生的閱讀能力與學習英語的興趣。

【關鍵詞】英語閱讀;教學現狀;分層教學

【作者簡介】粟婷婷，寧夏中寧縣大戰場初級中學。

前言

英語閱讀是學好英語的必要條件。由于學生本身的接受能力，學習能力，在一定程度上都有所不同，如果此時，仍然采用“一刀切”的教育方式進行教學，便會導致學生成績兩極化特別嚴重，所以，為了避免這種狀況發生，必須改變傳統的教學方式，采用分層教學的方式，針對不同學生采取不同的教學方式，以此來整體提高學生的英語閱讀水平，減小學生之間的差距。

一、概述英語閱讀教學現狀，分析傳統模式教學不足

英語是我國教育中比較重要的學科，其重要性與語文、數學一樣。要想學習英語，必須率先學好英語單詞，與單詞同樣重要的便是英語閱讀能力，但是，我們往往忽略了英語閱讀的重要性。如果說，英語單詞是學習英語的前提條件，那么英語閱讀便是學好英語的必要條件。目前我國在英語的教育中，仍然使用著傳統的教學方式，主要以書本為主，在教學過程中，沒有站在學生的角度，考慮學生對于知識的接受能力，這種教學方式，可能會快速地完成教學任務，但是，學生的閱讀能力卻沒有得到提升。老師在用傳統的方式進行教學時，學生只能完全接受老師所傳達的知識，缺乏自主思考能力，同一篇文章，不同的人閱讀都會有不同的見解，對于閱讀而言，沒有明確的對錯之分，這就說明，老師在講解英語閱讀時，只代表著老師對于這篇文章的看法，不一定就是文章作者想要表達的意思。同時，在學習過程中，學生之間的接受能力是不同的，所在在學習上便會有好壞之分，如果此時，老師仍然用統一的方式進行教學，接受能力較差的學生在聽課時可能就會顯得非常吃力，長此以往，這些接受能力較弱的學生就會跟不上老師的步伐，從而降低學習英語的積極性，便導致學生間的差距日益增大，隨著差距的增大，學習能力較弱的學生可能就會對學習英語失去信心，從而成績會越來越差。

二、根據學生實際，確定分層教學目標

要實行分層教學，必須事先作出充足的準備，提前了解學生的真實學習狀況，根據其對知識的掌握情況，進行分層。可以根據學生的情況分成三部分，首先，是基礎好的，并且接受力強的分為一組，加強對這類學生的管理，規定閱讀計劃，幫助其養成好的閱讀習慣。其次，是中等學生，通過老師的指導，更好的學習英語閱讀，并要求這類學生能夠正確掌握其中的英語單詞，要想提高英語成績，必須付出更多的努力。最后就是接受能力相對較弱的學生，在老師的詳細講解下，進行英語閱讀的學習，并且老師應當鼓勵此類學生，增加學生學習英語的信心，并且制定學習計劃，并逐步完成，最終達到學好英語閱讀的目的。在分層教學開始實行之后，老師應當密切觀察每層學生的情況，可根據學生學習成果，制定考核制度，對分層進行調整。例如，中層學生進步特別快，可以適應高層的教學方式，便可將其調整至高層，這樣一來，每位學生都能根據自身學習情況得到最適合自己的教學方式。同時，老師也可以通過定期調整分層情況，為學生提供良性競爭，使學生在面對競爭壓力時，不斷為自己制定目標，并完成目標，從而不斷地在進步。在分組的同時，老師應當注意宣布措辭，以免傷害低層學生的自尊心，從而導致學生學習的積極性降低。同時還可以組織學生進行，高層幫助中高層、中層幫助底層的方式進行學習，這種做法，不僅可以促進學生間的友誼，還可以極大地減輕教師的教學壓力。

三、組織課外分層教學作業，提高學生閱讀學習能力

英語閱讀不應當全部依靠上課來進行學習，在課下，學生也應當就進行自主學習，平時多讀多看，畢竟課本上的知識是有限的，如要想獲得更多的學習，必須通過自己課后努力來完成。同時，老師也應該根據分層，針對不同層次學生，合理的布置課后作業，例如，一些學習較好的學生，除了書本上的作業之外，還應該布置一些帶有難度的英語閱讀材料，學生在課后閱讀時，遇到不懂的地方，可以通過查找資料進行自主學習與研究，并且寫出閱讀之后的感受。一些學習較弱的學生，老師可以根據其掌握的知識，留一些增加課堂學習印象的英語閱讀文章，要求學生課后認真復習，以此來鞏固所學習的知識，只有因與基礎打好了，學習能力才能逐漸增強。通過組織課外分層教學作業的方式，可以使所有學生的英語閱讀能力得到提升，并且縮短學生之間的學習差距，也是教師負責任的一種表現。

四、結論

英語閱讀是學習英語的關鍵，不僅可以提升學生的思考能力，還能鍛煉學生的口語交際能力。本文就現階段的英語教育進行分析，發現英語教育仍然沿用著傳統的教育方式，只注重對課本知識的講解，忽略了英語閱讀對學生的重要性，從而導致學生英語閱讀能力低下，英語成績難以提升。為了改變這一現狀，提出分層教學，針對不同層次的學生，制定出不同的教學方案，以此來整體提高學生的英語閱讀水平。

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