培養學生語言能力的初中英語教學探索

【摘要】英語學習的基礎在于語言能力的培養，在初中英語教學中，應從培養學生英語語言能力出發，注重學生的思維品質和學習能力的培養。但在現實的英語課堂教學中依然側重于應試技巧的教學，對學生的語言能力的提升僅停留在淺顯的知識層面，學生沒有成為主動的學習，而是被動的接收。如何讓學生成為“主動的交流者”是現行教學中所缺乏的。

【關鍵詞】文化內涵;思維方式;拓展閱讀

【作者簡介】王科，成都七中萬達學校。

語言能力作為初中英語核心素養的“核心”，主要包含英語的聽、說、讀、寫能力，以及英語語言理解及運用的能力。其中，英語語言能力是基礎，主要是認識英語學習的意義及價值，是在對英語與文化、英語與思維之間關系的認識。在日常教學過程中，不僅需要傳統的知識教授，還需要培養學生對文化內涵的理解，思維品質的提升，注重日常的拓展閱讀。

一、理解文化內涵

文化植根于語言，語言又體現著文化，因此語言和文化有著密不可分的關系。英語作為母語的一種，在學習英語語言過程中，首先應對英語的國家文化和文化的內涵要有一個深入的理解。

英語語言是表達、記錄英語的語言，英語語言貫穿于英語全部的支柱之中。教師在英語語法的學習過程中，應從理解和掌握英語內涵入手，在重視內容和意義的講解基礎上，還要對相關文化背景和文化內涵進行介紹。有意識地培養學生的跨文化意識，注重學生在英語交流或是在英語寫作的過程中，盡可能地去嘗試運用相關知識。

例如：人教版“新目標”七年級上冊第二單元Section B，2b 閱讀材料“My Family”中，“Coco is in my family，too.”中Coco在本文中是狗的名字，那么圍繞“Coco是否是家庭成員”這一問題為核心，深入介紹和解讀英語文化的內涵。在英美文化中，寵物不是低人一等的動物，而是被平等對待，被視為家庭中的組成成員之一。同時，以“狗”這一寵物為例，給學生介紹“狗”這一寵物，在西方人的眼中是褒義的，如：幸運兒（a lucky dog）;愛屋及烏（Love me，love my dog）。

二、培養思維品質

要想提高學生的英語語言能力，除了學習文字語言外，還需要英語思維方式的培養。在日常英語教學中除了要重視學生的語言表達能力的提升，還應重視學生的英語思維品質的培養。

“言，心聲也”。語言作為思維的表達形式之一，思維方式直接影響著語言的表達。所謂英語思維即：用英語思考、思索、理解、交流、反饋所收到的外部信息，并且能將自己的所思所想用英語條件反射式分表達出來，這樣的思維方式。因此在日常教學中，就需要教師培養學生英語的思維方式，以達到英語思維品質的提升。

例如：教學中可以給學生們描述一個情景：你剛才在超市買飲料時，看到兩個人在爭執，其中一個同學，直接把可樂潑在了另一個同學身上。后來你想把這件事告訴給你的好朋友，請問同學們用中文如何敘述？

同學們大致會是這樣敘述：我跟你說，剛才我在買飲料的時候，看到兩個人在爭執，其中一個同學就把可樂潑到了另一個同學的身上。不同的是，用英語敘述可能是這樣：I saw a student pouring coke on another student during a quarrel while I was buying drinks in the supermarket.

這樣一對比，學生就會發現中文先講背景，再敘述經過，最后才是重點。英語是先講重點，在描述細節和背景。思維方式存在很大不同，中文是往往“曲線救國”，不是直接表述;英語是“開門見山”，直奔主題，表述很直接。

三、重視拓展閱讀

拓展閱讀是人類獲取知識的重要手段，有效的英語拓展閱讀能讓學生感受到英語的有趣，從而成為英語學習新的生長點。作為英語教師應充分認識到英語拓展閱讀的效果和功能，將英語拓展閱讀以多種形式，在英語課堂教學的各個環節展開。同時，教師在課堂教學中還應引導學生養成良好的課外拓展閱讀習慣。這樣即拓寬了學生的學習空間，同時提高了學生的閱讀視野，還達到了語言能力的培養目的。

例如：在初期，教師可以引用部分英語拓展閱讀材料上的內容，作為教學范文，誘發學生興趣;也可以通過一些生動有趣的英語材料，對學生進行閱讀刺激。在中期時，可以在語境閱讀教學時，設置一些“新而有趣”或是“富有一定懸念”的問題，提高和保持學生的閱讀興趣。在后期，還可以適當開展一些有針對性的英語拓展閱讀知識競賽、摘錄展示活動等，這樣可以進一步激勵學生。通過充分調動學生的閱讀興趣，吸引學生的注意力，從而使學生更好地參與到英語閱讀中，重視英語閱讀，豐富英語語言系統，提高英語語言能力。

通過英語拓展閱讀，學生可以學習課本以外的語言，使學生在理解的基礎上，可以口頭用自己的語言闡述其思想和觀點。可見，英語拓展閱讀，是學生學習英語語言的重要途徑之一。

水滴石穿，英語語言能力的培養，在平時的教學中，不僅需要學生掌握英語基本知識，理解文化內涵。在此基礎上，還需要培養學生英語思維方式，促進學生思維品質的發展。更重要的是需要學生自己通過“閱讀”，不斷地進行積累，拓寬視野，提升英語語言能力。