構建趣味課堂，提升教學有效性

【摘要】對于小學生來說，興趣是最好的指導老師。教師在進行小學英語課堂教學活動開展的時候，一定要注重激發(fā)學生的求知欲和學習興趣。采用趣味的方法進行英語課堂的教學活動，不僅符合學生的生理和心理特點，更有助于提高課堂的教學效率，從而化難為易。

【關鍵詞】小學英語;趣味教學;教學有效性

【作者簡介】楊興雨，江蘇省灌云縣新區(qū)實驗小學。

興趣是最好的老師。在小學英語教學過程中，好的英語教師在教學過程中應該以學生興趣培養(yǎng)為中心，讓學生真正體會到英語學習的樂趣，進一步強化學生的積極性和主動性，讓學生以愉悅輕松的心情參與到學習中。

一、趣味導入法，引導學生積極思考

“l(fā)eading-in”屬于課前導入活動名稱，作為課程序幕有利于確保活動有序開展。趣味性導入法能使學生在掌握英語知識的基礎上靈活運用。該環(huán)節(jié)能吸引學生的視線，使學生進入新粉狀態(tài)。由于小學生年齡較小，缺乏良好的自我控制能力。趣味性的導入方法非常關鍵，能在活躍氣氛的基礎上培養(yǎng)學生的英語素養(yǎng)。前期的導入方法非常關鍵，是成功課堂教學的關鍵。譬如在‘Unit l What does she look like？一課中，教學目標即要求：學生掌握基礎詞匯tall，short，long，round，young;同時能運用句型“What does he/she look like？”詢問他人的外貌特征。唱字母歌的方式可以增強學生的記憶力，通過運用‘I like…的方式來使學生認讀單詞‘song。在班級中提問“He/She has big eyes.”引導學生思考如何運用所學詞匯、句型介紹他人外貌。在本次課程中，教師基于教學內容導入‘字母歌，通過趣味性兒歌來吸引學生的注意力，使學生了解更多的英語知識。

二、設置課堂趣味小組

設置課堂趣味小組是提高小學英語課堂趣味性的良好手段。課堂小組的設定應該以學生為中心，盡最大可能地讓學生投入到課堂中，積極地參與到討論中，思考問題，解決問題。首先，可以設置單詞互動小組。英語學習中，單詞是基礎，一般單詞的學習非常枯燥，這就需要采取措施強化單詞學習的興趣。通過設立單詞互動小組，讓學生們一起分小組進行學習，比如在學習水果的時候，可以讓小組成員分別代表：apple、banana、pear等等，小組反復訓練，讓單詞的記憶更加的有趣，提高學習單詞的效率，輕松英語學習的氛圍。其次，設置句型互動小組。英語學習中，單詞之后就是句型，通過設置互動小組，小組成員之間可以互相提問、互相考核，以競賽的形式讓學生參與到句型的學習中，加強小組成員之間的交流與互動。再次，設置興趣愛好小組。還可以加入動畫片等元素，提高學生的學習興趣。兒童處于天真爛漫的時期，對動畫片有著偏執(zhí)的熱愛，但是對學習卻缺少熱情，所以將動畫和學習結合到一起，對于孩子有很大的幫助。

三、采用探究式趣味學習方法

采用探究式學習方法，把課堂還給學生在課堂中不只是傾聽者、接受者、被訓練者，還是作為一個主動參與者、實驗者、探索者加入進來的。讓學生真正進入角色，成為課堂活動中的真正一員，是發(fā)揮學生主觀能動性的關鍵。因此我指導學生采用研究性學習方法，通過開展小組活動，積極合作，相互學習，由學生自己動手、動腦來利用圖書館，網絡等一切可利用的渠道查找、制作并講解自己的研究成果或作品。通過挖掘學生的學習潛能，創(chuàng)設情景，“授之以漁”，讓學生自主學習。例如：在學Music時，學生就感興趣的話題在課前分小組進行資料搜集，有l(wèi)ight music，pop music，classical music，country music，jazz，hip-hop，etc然后通過小組活動進行presentation。學生自由發(fā)揮，有的小組講解時配以精美課件，有的小組有歌曲吟唱來伴講，還有小組分門別類進行展示等等，這樣學生的學習英語積極性最大限度地發(fā)揮出來，并且進一步增強他們的學習信心，緊接著由學生擔當評委進行點評，互相交流。主要由時間、內容、表述、參與度及附加值幾個方面來進行評分，自然地引入了評價機制。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學生學習的主觀能動性被充分調動起來。

四、利用直觀教具進行趣味教學

教具是英語教學中不可缺少的一部分，小學生的形象思維較強，教師在教學過程中應遵循兒童認識事物的發(fā)展規(guī)律，采用靈活多樣的教學方式，盡可能使用直觀教具（如看錄像模型教學掛圖實物教具等）來加強教學的直觀性，使枯燥乏味的內容形象化、生動化。

五、穿插游戲，強化練習的完成度

挖掘小學英語教學課堂過程當中的趣味性，除了基本的要挖掘教學內容與趣味之間的聯(lián)系之外，更重要的是在教學形式上也要靈活多元，促進學生的課堂參與程度。換句話說，在語言學習的綜合練習階段，教師要采用多種形式，加入一些游戲性質的操練模式，幫助學生在游樂當中進行學習內容的記憶。在詞匯教學的基礎常規(guī)課上，我經常采用“看嘴型猜單詞”這個游戲。教師在課堂上要求全班同學集中注意力觀察老師的口型，但老師不會發(fā)出聲音，學生通過對老師口型的觀察大聲地說出這個單詞。這樣不僅能夠集中學生的注意力，也有助于學生通過對口型的模仿更準確地讀出單詞。進行幾輪之后，教師就可以選舉一名學生與老師的位置進行交換，學生做口型，全班同學來猜。這個游戲規(guī)則簡單，也便于學生單純地進行單詞朗讀，所以實際的操作性非常可觀。

總之，隨著新課程改革進程的不斷加快，創(chuàng)新教學方法，把課堂還給學生、讓課堂更加具有趣味性逐步成為小學英語課堂教學的必然。通過提升小學英語教學的趣味性，對于提升教學效果和質量能夠起到非常積極的推動作用，不僅能夠提高學生的學習興趣，同時也能夠強化學生對知識的掌握和了解程度。

參考文獻：

[1]謝娜娜.淺談小學英語趣味教學模式的構建[J].好家長，2017（41）.

[2]張琴.小學英語教學趣味教學模式的構建[J].考試周刊，2018（09）.