小學語文教學中的語文素養(yǎng)培養(yǎng)

李金柱

【摘要】處于小學階段的語文課程要培養(yǎng)學習的基本能力，同時對于熏陶優(yōu)秀文化也要進行重點關(guān)注，幫助學生樹立正確的人生、價值觀，提升思想素養(yǎng)。促進身心健康成長，形成健全的人格。本篇文章在小學語文教學的基礎(chǔ)上對于培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)進行了分析研究，提出了合理有效的措施，為提升語文教學的實際效果提供幫助。以下的觀點僅供參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?教學關(guān)鍵 ?小學語文

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0041-02

引言：

在小學語文的教學的過程中，教師要通過有效的方式抓好學生的基本功，通過實踐教學的引導，對于學生進行文化熏陶，幫助學生樹立正確的人生、價值觀，提升思想素養(yǎng)。促進身心健康成長，形成健全的人格。因此對于學生的語文核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)在教學中的作用十分重要。

1.語文核心素養(yǎng)

語文核心素養(yǎng)就是學生在語文學習過程中所具有的穩(wěn)定語文學識，部分教學工作者表示語文核心素養(yǎng)是指閱讀、寫作、口語表達等綜合素質(zhì)。語文核心素養(yǎng)能夠幫助提升學生語文學習能力，發(fā)揮學生學習語文的主動性，為構(gòu)建學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣的基礎(chǔ)素養(yǎng)。語文核心素養(yǎng)在一定程度上體現(xiàn)了語文本質(zhì)觀以及教育價值觀。語文核心素養(yǎng)既是語文對學生核心素養(yǎng)發(fā)展的特有作用，又是語文獨特教育價值于學生身上的反映。和其他學科核心素養(yǎng)相比，語文核心素養(yǎng)有一個最為本質(zhì)的區(qū)別就是思維品質(zhì)。其是學生在學習語文的時候不可或缺的思維形式，讓學生利用語言文字符號來對社會生活進行感知。語文核心素養(yǎng)還具備階段性，伴隨學生身心發(fā)展，培養(yǎng)側(cè)重點也會發(fā)生改變。對于一名學生來說，語文核心素養(yǎng)會直接貫穿其一生，并不僅僅局限于當前語文學習，還會對日后高階段學習乃至工作生活都會造成非常深遠的影響，具有終身性。

2.培養(yǎng)小學語文核心素養(yǎng)的措施

2.1注重激發(fā)學生學習熱情

首先，教師必須要掌握學生性格特點，小學生正處于成長階段，在心智上還非常不成熟，好動愛玩是其天性。針對這一點，教師在教學過程中就不能照搬宣讀，這樣會導致學生產(chǎn)生疲倦心理，從而聽課效率就會低下。對于課本進行學習的過程中，教師可以采取角色扮演的方式，讓學生將其當成是一個表演或者一個游戲，這樣就能夠充分激發(fā)出他們的參與熱情，在過程中理解書本內(nèi)容。比如在學習《將相和》的時候，就可以找三名同學分別扮演廉頗、藺相如以及旁白，讓他們來演繹這篇文章。學生們可以通過演繹使自己對文章劇情有一個更深入的理解。

2.2注重培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)

一直以來，小學閱讀教學都是局限于教材文章教學，然而教材中的文章教學大多都是偏重于課文內(nèi)容解讀、文章結(jié)構(gòu)分析、語法知識教學、應試技能訓練等。這種情況下，閱讀教學失去了應有的作用，不僅耗時耗力，導致閱讀教學質(zhì)量始終無法得到真正提高，更為嚴重的是導致學生閱讀量太小、語文底蘊不深、文化素養(yǎng)低下，沒有辦法幫助學生培養(yǎng)出受用終身的“悅讀素養(yǎng)”。針對這種情況，教學必須要改變閱讀教學方式，在課下教師應該結(jié)合學生實際情況來為學生合理選取課外閱讀，在課外閱讀的選取上，一定要避免內(nèi)容過于枯燥，應偏娛樂一些，符合寓教于樂的特點，這樣學生就會對閱讀內(nèi)容產(chǎn)生興趣，從而在閱讀的時候也就會真正讀進去，收獲到其中蘊含的知識點。

2.3注重培養(yǎng)學生善學能力

在教學過程中，必須要注重培養(yǎng)學生的自學能力，引導學生利用比較適合自己的學習方式來主動探索學習，教師需要積極開發(fā)課程資源，合理設(shè)計教學方案，引導學生從實踐中獲取知識。當前有很多輔助教材，在學習之前可以讓學生借助輔助教材來進行課前預習，并讓學生在預習過程中列好自己的疑問，在教學過程中根據(jù)學生疑問來進行引導教學。

2.4注重培養(yǎng)學生語用能力

一直以來，語文閱讀教學都呈現(xiàn)著明顯的講得多、問得多、演得多，讀得少、練得少、用得少的狀態(tài)。很多教師在閱讀教學的時候都把大量時間花費在反鎖分析之上，一方面導致學生閱讀積累時間受到嚴重擠壓，導致學生文化底蘊不夠，另一方面還導致學生基礎(chǔ)訓練以及語文實踐時間受到嚴重擠壓，導致學生在母語基礎(chǔ)方面嚴重不扎實，特別是運用語言文字的能力特別差，這對于后續(xù)學習會造成深遠影響，乃至直接影響到他們沒有辦法滿足社會生活工作對此方面提出來的要求。在小學語文學習中非常明顯地體現(xiàn)在寫作這方面，很多學生寫出來的文章都是流水賬，基本沒有什么亮點，其原因就在于其缺乏語用能力。針對這一點，教師需要在日常閱讀教學中引導學生學習作者的修辭手法，并引導學生積累優(yōu)美的語句。

3.結(jié)束語

綜上所述，語文核心素養(yǎng)對于學生未來的學習及工作都有非常深遠的影響，對于語文教學質(zhì)量的提升具有非常重要的現(xiàn)實意義。我國長期處于應試教育模式，這造成學生在學習過程中缺乏主動性，沒有學習熱情，而且當前培養(yǎng)出來的“優(yōu)異”學生普遍面臨“高分低能”的問題。面對這種情況，小學語文教學中如果想要培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)，就要從以下幾個方面入手：激發(fā)學生學習熱情，培養(yǎng)學生善學能力、學生閱讀素養(yǎng)、學生語用能力。通過這些形式提高學生文化基礎(chǔ)，督促學生養(yǎng)成終身學習習慣，以此來促進我國教育事業(yè)的發(fā)展。

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