農村中學教師專業素質現狀及提升策略研究

茍利鋒　虎志忠

【關鍵詞】 農村中學;教師專業素質;現狀;提升策略

【中圖分類號】 G451.2 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2019）13—0033—01

一、農村中學老師專業素質發展現狀與問題

1.教學觀念陳舊，能力有限。農村中學老師由于思想觀念陳舊，再加上學習、交流的時間相對有限，限制了他們在教學中的創新能力。不少人依然采用照本宣科、一講到底的教學方法，刻板單一、墨守成規，根本沒有能力創新教學方法，更沒創新意識，這就使課堂缺少應有的活力，影響教學，也影響學生創新能力和學習能力的培養，對于發展性教學是一種阻礙。

2.學力與知識不相匹配。在信息化時代，知識的更新、信息技術的發展要求老師更新自己知識儲備?？赊r村中學老師大多沒有這個意識，大部分老師自從走上工作崗位，就很少再在自己的專業知識上拓展或深入學習，更沒有心思掌握先進的信息技術。導致他們的專業知識，甚至是綜合知識素養不能適應新時代的教學需要，不能體現他們學歷應具有的教學水平和知識基礎。

3.專業理論知識欠缺，整體知識結構單一。在調查中我們發現，有80%的老師沒有學過心理學、教育學以及教學法，還有60%的老師對新課標提倡的合作學習模式了解不夠，對素質教育、有效教學知之甚少，這顯然不利于教學。在教育教學中，老師既擔負著教學的重任，同時也擔負教育的重任，要在教學中結合自己的學科特點，引導學生樹立正確的價值觀，培養學生積極的學習態度和高尚的道德情懷。如果老師專業知識貧乏，綜合知識單一，就很難在教學中完成有效的教育教學，也就很難適應新課程教學。

4.教學負擔過重，教研意識淡薄。老師必須在教學中不斷研究、摸索、學習才能掌握更加有效的教學方法，使自己的教學更加有效。但由于農村中學師資力量薄弱，老師的教學負擔過重，他們根本沒有研究教學的精力和時間，久而久之，他們的教研意識淡薄，教學技能和專業知識都得不能長進，嚴重影響教學發展，也影響自己的不斷提升，對于教育教學以及學生的成長、發展都是一種嚴重的制約。

二、農村中學老師專業素質的提升策略

1.引進優秀的教師，嚴把老師的素質關。農村中學要拓展老師的引進渠道，嚴把老師的素質關，從各個方面發掘、引進優秀的老師，壯大教師隊伍，改變學校教師的專業素質，提高教學質量。比如，到師范院招聘一些素質好、熱愛教學的畢業生，對本校的老師定期進行專業知識和教學技能的培訓，督促他們不斷學習，提高專業知識，使其更加適應新時代、新課標的教學，提升教學效率，促進教學發展。

2.加強本校老師的培訓工作，提高其專業素質。農村中學要想保證教學質量，推動教育教學的發展，就要重視對本校教師的專業培訓，給他們提供更多的學習機會，幫助他們提升專業素質。比如，有計劃地每年組織老師外出學習，到辦學質量好、教學先進的學校里交流學習;也可以定期邀請一些特級老師或者教育專家來本校舉辦講座，讓本校老師與模范老師、教育專家面對面地交流學習;還可以鼓勵老師通過網絡進行自學，提高自己的專業知識等。通過這些方法，既能提高老師的專業知識素質，豐富思想、拓展視野，同時也能提高老師創新教學的意識，使他們在教學中不斷學習、摸索、研究。

3.努力轉變教師的教學觀念，調動他們的積極性。在教學不斷改革的當下，要想提高農村老師的專業素質，學校就要通過管理積極引導老師轉變觀念，調動他們教學的積極性和熱情，使他們在工作中不斷學習，努力提升自己的專業知識。首先，要讓老師樹正確的教學理念，在教學中發展自己，培養學生，提高課堂教學的效率;其次，要培養老師自覺學習的意識，讓他們認識到只有不斷地更新自己的知識，才能更好地適應新時代的課堂;第三，要樹立老師主人翁意識，讓老師以校為家，把學校發展與自己的發展結合起來，不斷提高自己，保證有效教學。

4.發揮帶頭作用，讓骨干老師幫助大家提高專業素質。學?？梢猿浞职l揮本校骨干教師、先進教師的作用，讓他們把對新課程的理解，通過座談或者公開課的方式傳遞給其他老師，使更多的老師通過學習、觀摩、交流、探討，提高自己的專業素質。比如，可以讓骨干老師進行以點帶面的培訓或者交流，升華老師對新課程教學的要求和理念的理解;也可以通過示范課，在實踐中給老師傳經送寶，實現教學資源和先進技術、有效方法的共享等。通過這樣的交流學習，骨干老師的帶頭作就能發揮出來，促使其他教師不斷提高自己的專業素質，提高教學能力。

（本文系2018年甘肅省 “十三五” 教育科學規劃課題《農村中學教師專業素質現狀及提升策略研究》的研究成果，課題立項號：GS[2018]GHB3218）

編輯：陳富祥