淺談小學數學概念的問題與突破

董武文

【摘要】數學科目相較于語文、英語等課程要更加的復雜，注重的是計算，需要背誦相關公式，很多小學生因為頻繁的做數學計算題目，對數學會產生厭煩的感覺。而教師在對小學生進行數學教學的時候，也會經常產生疑問，為什么明明這些題目都很簡單，但是這些小學生卻經常會犯這樣或那樣的錯誤，例如在寫判斷題的時候，對于百分數不一定是分母是一百的分數，或是數字12除6等于2等這些題目經常無法做出正確判斷，在做應用題時也是會犯一些常識性的問題，針對這一現象，數學教師需要不斷地改進自己的教學方法，幫助小學生去突破數學中的難點，讓他們更好的學習數學。

【關鍵詞】自主學習 ?拓展 ?復習

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0131-01

前言：

數學知識跟人們的生活是息息相關的，小學數學的學習對學生今后的數學知識的學習起到奠定基礎的作用，由此可見小學數學學習得怎么樣是很重要的。但是很多時候小學生在學習數學知識的時候，經常會遇到問題，對于很多知識無法融會貫通，數學成績并不好。因此數學教師需要不斷地改進自己的教學方法，提高小學生的數學成績。教師在教學數學的時候，一定要對小學生講解數學的概念，可以幫助小學生更好的理解數學的內涵，同時還能夠讓小學生知道數學的重要性，知道數學跟自己的生活是實際相關的，在遇到實際問題的時候能夠運用自己的所學去解決。

一、自主探究，解決學習興趣低問題

學生是學習的主體，而教師則是學習的指導者、傳授者，但是很多時候在教師的教學中，教師都忽略了學生是學習主體的事實，在教授知識的時候采用灌輸的方式讓小學生死記硬背數學教材中的定理、計算公式等，然后為了鞏固小學生的數學成績就會布置很多的家庭作業，讓小學生沉浸在題海中，但是這往往會讓小學生失去學習的興趣，而且讓小學生處于被動接受學習的狀態，會讓小學生學習數學的效果大打折扣，甚至會厭煩學習數學。因此，教師在教學的時候，一定要注意去鼓勵學生自主的進行學習，可以教導小學生該怎么去預習數學教材上的知識，并且學會在預習過程中整理自己即將要學習的數學概念，等教師正式授課的時候，能夠更快的接受教師的教導。教師可以在此過程中給小學生提示，畢竟小學生因為其自身的身體年齡和心理年齡，在學習中肯定是會遇到問題的，教師要給予啟示和指導。例如，在進行時間教學的時候，教師可以給學生多出一些加減的運算，并跟加減混合運算進行對照，然后找出相同點和不同點，讓小學生自主探究，提高他們的學習興趣，讓他們學會自主學習。

二、拓展概念，解決記憶深度淺問題

小學生學習了數學知識后，教師要注重讓小學生對所學知識進行拓展，不能學會了就可以忽略，要讓小學生熟能生巧，不斷的提高自己的數學能力。例如教師在教授小學生四則運算知識的時候，教師就可以給小學生多出一些具有相對規律的小數計算題目，讓小學生學會自主的去找出其中的相同和不同之處。例如，教師可以讓小學生互相進行探究和總結，小數點相乘后，那點應該放在哪里等問題，讓他們能夠學會形成自己獨特的見解，拓展他們的數學知識水平。數學跟人們的生活是息息相關的，不論是在買東西還是在計算工資上都是要運用到數學的，而小學生跟工資離得還很遠，但是可以讓小學生在日常購買上去計算，小學生對購買的消費單可以進行計算，看消費額跟購買的物品數目是否一致，加深小學生的小數運算的理解和使用。不論是什么知識的學習，最終都是離不開實際應用的，尤其是數學知識的學習，小學生要適當的對自己的所學進行拓展，要不斷的學會利用自己學到的知識去解決實際中的問題，提高自己的數學成績。

三、復習知識，解決知識關聯難問題

當然，學生除了在學習中要積極的引入新概念外，還要注重通過復習舊知識的方式去對自己所學的新知識進行詮釋，要讓自己學到的知識有一個遞呈關系，能夠將所學知識都能夠串聯起來，在自己的頭腦中要有一個清晰完整的框架，可以形成一種螺旋式的階梯狀結構，這樣才能將數學知識都融匯貫通。新知識的學習可以拓展學生的知識面，但是如果只是重視新知識的學習，卻忽略了舊知識的鞏固和舊知識跟新知識的融合，就會導致小學生學習了新知識卻忘記了前面的知識，等遇到問題的時候也是一籌莫展，因為數學知識是層層遞進的，不是互相獨立的，數學知識有著很強的關聯性，在學習的時候小學生一定要注意到這一點。教師在教學的時候可以經常的對小學生進行舊知識的鞏固和復習，可以指導小學生學會用復習舊知識的方法去詮釋新的知識，學會將所學的數學知識建立一個框架，讓他們學會將自己的數學知識融匯貫通。

小結：

總而言之，小學數學對學生今后的數學學習和今后的生活工作都有著重要的作用，數學跟人們的生活息息相關，因此，學好小學數學是很重要的。但是教師在進行數學教學過程中會發現小學生的數學成績并不理想，他們對于數學的概念并不了解，也不知道學習數學的重要性，導致學習數學的時候沒有集中注意力。教師在教學的時候一定要注重讓小學生理解數學概念，讓小學生對數學產生興趣，要指導小學生去突破數學概念中的難點，讓小學生學會自主學習數學知識。

參考文獻：

[1]成天芳.淺談小學數學概念教學存在的問題與對策[J].數學教學通訊， 2017（25）.

[2]張萃蕓.淺談小學數學概念教學的優化策略[J].數學學習與研究， 2014（20）：45.