在小班額數學課堂教學中培養學生合作交流能力的策略

關釗鑫

【摘要】經濟水平的不斷提升與發展，以及教育教學改革的不斷推進，使得農村教育更加趨向于城市發展，最終形成農村小班額現象，給農村教育帶來了一定的影響和壓力。而在這樣的前提下，如何運用有效的教學方法培養學生合作交流能力，是目前農村教育當中需要正視的問題之一。對此，筆者就從此方面入手，針對小班額數學教學策略進行了深入探究與分析，希望能夠對學生合作交流能力的提升，以及高效課堂的良好構建，起到積極的促進作用。

【關鍵詞】農村小學 ?小班額 ?數學教學 ?合作交流能力

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0140-02

新時期教育改革的不斷拓展與實施，使得小學階段的教育教學更加注重對學生的素質教育，重點提出在傳統教育的基礎上，樹立以學生為主體的核心思想，從多方面入手，培養學生的合作交流能力，從而提高學生學習效率。基于此，本文主要針對農村小班額數學教學方面進行了研究，并提出了以下觀點和建議。

一、加強師生互動，引發學生溝通

在現代化小學教育教學當中，重點提出需要關注學生的主體感受，樹立正確的教學理念，全面認知“教”與“學”，同時合理分配教學任務與內容，通過與學生之間建立良好的互動與合作關系，來引發學生思考并提問，以此促進學生的溝通與交流，實現有效教學的目的。對此，我們就可以在農村小學數學教學當中，加強師生互動，構建良好的溝通與交流氛圍，從根本上滿足教學需求，促進學生綜合能力的有效提升。

例如，我們在講述人教版小學數學五年級上冊《多邊形的面積》一課時，為了能夠讓學生正確理解和掌握平行四邊形的面積計算公式，同時計算出多邊形的面積，所以我就在教學中加強師生互動，引發學生溝通與交流。如我首先為學生展示兩個圖形，而這兩個圖形是由多個小方格組成的，我要求學生數方格來對比這兩個圖形的面積，前提條件是：每個方格表示1平方厘米，不滿一格的都按半格計算。對此學生們開始自主探究與學習，并相互溝通確定條件及答案，而我則又來問學生：“如果圖形非常大的話，是不是我們就不能用方格的方法來對比和計算了？”然后學生同時回答：“對”，然后我又詢問學生們在觀察和對比兩個圖形時，發現了什么？根據具體問題，全班學生共同反饋：平行四邊形的面積=底×高。

二、注重合作探究，促進學生交流

對于農村小學數學學科的教學而言，想要有效促進學生之間的合作與交流，引導小班額學生都能夠參與到數學學習當中，就要在合作學習教學法實施當中，更加注重學生的合作探究，引導學生在合作探究中，發揮自身優勢，獲得更高的效率和成果。對此，我就在實際教學當中，根據學生的基本情況與特點，為學生分配合作小組，引導學生在組內進行合作與交流，以此促進學生集體參與教學，順利提高學習效率。

例如，我們在講述人教版小學數學六年級上冊《圓》一課時，為了能夠引導學生自主探究與學習，并且使得學生之間建立良好的溝通與合作關系，所以我就運用合作探究教學法，促進學生交流。如我拿出圓形卡片讓學生們了解本課所要學習的圖形，然后再為學生劃分小組并分發圓形卡片，其次為學生分配任務，引導學生兩次對折圓形，然后打開觀察所折出線段的特點。根據這一任務和問題，學生們開始在小組內討論和嘗試，有的小組還分工合作，有的學生嘗試圓形對折，有的學生觀察現象并思考和討論結果，還有的學生做記錄等，突出了培養學生合作與交流的效率和效果。其中有的小組得出：圓心和圓上任意一點的距離都相等，且證明了所有直徑都相等，所有半徑都相等。由此可見，通過小組合作促進了學生之間的溝通與交流。

三、運用實踐教學，推動學生合作

對于農村小學數學學科而言，其本身就具有操作性和論證性等特點，所以我們就需要在實際教學中重點關注此方面，根據實際情況，正確選擇和運用合適的教學方法，注重教學中學生的動作能力，以及學生之間的交流情況，從根本上滿足顯現化教學改革的需求，從而實現學生溝通與交流能力的有效培養，進一步提高農村小學小班額數學的教學效率及水平。

例如，我們在講述人教版小學數學三年級下冊《年、月、日》一課時，為了能夠引導學生關注生活實踐，理解數學知識，所以我就運用實踐教學法，推動學生合作與交流，實現高效教學的目的。如我拿出日歷引導學生仔細觀察并詢問學生：（1）一年有幾個月？（2）哪幾個月份有31天？（3）2月份有多少天？最后為學生講述閏月的規律和特征，并引導學生在小組合作模式下動手操作制作日歷，最后進行對比和總結。由此通過實踐教學，突出了學生的主體地位，同時推動了學生的合作與交流。

綜上所述，農村小學小班額現象的呈現，使得農村教育逐步提高了重視程度，在班級學生數量較少的情況下，更加關注學生之間合作與交流能力的培養與教育，以此促進學生綜合能力與素養的全面提升。筆者以小學數學學科為例，針對小班額數學課堂教學中學生合作交流能力的培養策略，進行了整體性探究，希望能夠從根本上促進學生溝通能力與素養的有效提升。

參考文獻：

[1]張翠萍.淺談農村小學小班額下如何提高數學課堂教學的有效性[J].學周刊，2019（05）：61-62.

[2]蔣海花，王才讓.小班額數學教學中實踐“自主探究、合作學習”法的探究[J].中國校外教育，2018（32）：23+36.