色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

【摘要】小學(xué)生還處在感知世界的階段，對(duì)所聞所見(jiàn)充滿了好奇心和新鮮感。教師重視小學(xué)美術(shù)中的色彩教學(xué)，有助于提高學(xué)生觀察能力，幫助學(xué)生充分認(rèn)知世界。本文希望教師意識(shí)到色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的重要性，建議教師在實(shí)際教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的色彩辨別、色彩敏感、色彩運(yùn)用能力。

【關(guān)鍵詞】色彩教學(xué) ?小學(xué)美術(shù) ?美術(shù)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.75 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）29-0234-01

引言

小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在諸多問(wèn)題，有待教師解決。學(xué)生缺少系統(tǒng)化的色彩訓(xùn)練，導(dǎo)致對(duì)事物顏色不敏感，缺乏顏色辨別能力，不僅影響學(xué)生的審美能力，還影響學(xué)生的智力發(fā)展。因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該通過(guò)生活化的教育方式，幫助學(xué)生提高美術(shù)的綜合能力。

一、色彩教學(xué)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要意義

色彩教學(xué)要求教師培養(yǎng)學(xué)生的色彩認(rèn)知能力、辨別能力、使用能力，讓學(xué)生在積累基礎(chǔ)的顏色認(rèn)知后，能夠?qū)κ挛镞M(jìn)行自主的觀察和理解，并能利用所學(xué)的美術(shù)知識(shí)，完成顏色的使用。要求學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中，培養(yǎng)自己的認(rèn)知和觀察能力，逐步形成自己的審美體系，為今后系統(tǒng)化的美術(shù)學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備[1]。

因此，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)色彩教學(xué)的重要意義，嘗試將色彩教學(xué)引入美術(shù)課堂，提高學(xué)生的美術(shù)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、色彩教學(xué)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）引入生活實(shí)例，培養(yǎng)色彩辨別能力

面對(duì)枯燥的教材，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，長(zhǎng)期的課堂學(xué)習(xí)，也會(huì)使學(xué)生降低對(duì)生活的觀察能力。而生活中處處有美術(shù)，自然或社會(huì)中的顏色搭配是最好的課堂素材。生活中也處處需要利用色彩辨別能力，因此，教師可以以生活為例，例如，馬路中有紅綠燈，教師在教育學(xué)生遵守交通規(guī)則前，要教會(huì)學(xué)生辨別顏色，學(xué)生只有形成對(duì)顏色的認(rèn)知，才能準(zhǔn)確辨別紅綠燈的顏色，并對(duì)應(yīng)相應(yīng)的含義。在完成教學(xué)任務(wù)后，教師可以給學(xué)生安排作業(yè)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)用畫(huà)筆畫(huà)出一幅畫(huà)，帶到課堂進(jìn)行展示。同時(shí)在父母帶領(lǐng)孩子過(guò)馬路時(shí)，學(xué)生要向父母講解紅綠燈的知識(shí)，家長(zhǎng)配合教師完成鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)的任務(wù)，提高學(xué)生辨別色彩的能力。

此外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，例如在條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然，感受森林一年四季的顏色變化，讓學(xué)生觀察夏季森林的綠色、秋季森林的黃色、冬季森林的白色，通過(guò)大面積的顏色沖擊，加深學(xué)生對(duì)色彩的區(qū)分。或者帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)當(dāng)?shù)氐乃囆g(shù)品生產(chǎn)地，如生產(chǎn)陶藝的地點(diǎn)，讓學(xué)生觀察專(zhuān)業(yè)人員上色的過(guò)程，教師要在學(xué)生觀察的過(guò)程中進(jìn)行顏色的教學(xué)，并進(jìn)行課后作業(yè)的布置，讓學(xué)生找到生活中帶有相應(yīng)色彩的物品，在課堂中向其他學(xué)生展示，分享自己對(duì)顏色的認(rèn)知，幫助教師了解學(xué)生的掌握情況。

（二）采用專(zhuān)業(yè)教材，鍛煉色彩敏感

傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)課堂中，教材落后、內(nèi)容沒(méi)有新鮮感，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)不到美術(shù)的樂(lè)趣。如今的科技發(fā)展迅速，美術(shù)教材有更豐富的表現(xiàn)形式，專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材，能在學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的階段，提供正確的色彩環(huán)境。學(xué)生有基礎(chǔ)色彩知識(shí)的積累后，教師要使用專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材，鍛煉學(xué)生的色彩敏感，主要解決實(shí)際生活中，學(xué)生無(wú)法區(qū)分“淺藍(lán)色、深藍(lán)色、寶藍(lán)色”、“金黃色、橙黃色、鵝黃色”，統(tǒng)一稱(chēng)之為藍(lán)色或黃色的情況[2]。

專(zhuān)業(yè)的美術(shù)教材或由廣告公司進(jìn)行設(shè)計(jì)的產(chǎn)品，擁有專(zhuān)業(yè)的色彩要求，能給使用者提供良好的視覺(jué)體驗(yàn)。例如，目前的顯示器一般可以顯示32位顏色，約有一百萬(wàn)種以上的顏色，非常合適用于小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師可以充分利用多媒體，挑選常見(jiàn)的同色系顏色，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行區(qū)分，尋找顏色之間存在的差異，提高色彩敏感度。在學(xué)生能夠準(zhǔn)確區(qū)分色彩之間的差異后，可以通過(guò)多媒體展示顏色訓(xùn)練的題目，讓學(xué)生通過(guò)搶答的方式，進(jìn)行知識(shí)的鞏固。對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生，教師要給予獎(jiǎng)勵(lì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。

（三）進(jìn)行戶外實(shí)踐，提升運(yùn)用色彩能力

對(duì)于顏色的學(xué)習(xí)不能停留在課堂上，學(xué)生要能夠在生活中靈活運(yùn)用色彩，實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)的教學(xué)目標(biāo)。教師要將課堂內(nèi)容和戶外實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

例如教師可以在元旦來(lái)臨之際，給學(xué)生提供不同顏色的氣球、飄帶、卡紙等材料，讓學(xué)生自己布置教室。在布置教室的過(guò)程中，教師可以觀察學(xué)生使用色彩的習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，利用多種色彩元素完成自己的作品，給學(xué)生提供自由的創(chuàng)作空間，不去干涉學(xué)生的創(chuàng)作，讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力，激發(fā)美術(shù)創(chuàng)造的潛力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外的寫(xiě)生，不必要求學(xué)生在繪畫(huà)時(shí)的相似性，主要鍛煉學(xué)生使用顏料的能力，讓學(xué)生通過(guò)自己的觀察，利用色彩進(jìn)行繪畫(huà)。教師要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)造的潛力后，要進(jìn)行鼓勵(lì)，并與家長(zhǎng)溝通，為學(xué)生提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，繼續(xù)進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)。

結(jié)論：美術(shù)不同于其他學(xué)科，它具有很強(qiáng)的自由性，教師要在小學(xué)階段充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造過(guò)程，給學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力提供一個(gè)更自由的發(fā)展環(huán)境。通過(guò)對(duì)學(xué)生的色彩培養(yǎng)，提高學(xué)生利用色彩的能力和自身的美術(shù)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李娜.談民間美術(shù)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值探討[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018（10）：206.

[2]任薇薇.“兒童繪本”在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].農(nóng)家參謀，2018（19）：178.

作者簡(jiǎn)介：

程彩霞（1969.09.26-），女，山東省萊陽(yáng)市人，漢族，本科學(xué)歷，小學(xué)一級(jí)教師。