小學數學教學中怎樣培養學生的數感

劉婭男

【摘要】培養和建立學生數感是小學數學教學的重要任務，但數感的建立絕非一日之功。本文在理解數感的概念和意義的基礎上，分析了在小學數學教學過程中建立和增強學生數感意識的策略與技巧，希望能起到一定的借鑒作用。

【關鍵詞】小學數學教學 ?培養數感 ?創設生活情境 ?實際操作 ?交流合作 ?靈活教學

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2019）29-0141-02

一、“數感”的概念和意義

所謂“數感”即對數的感知和理解，具有高度抽象性和模糊性。幫助學生培養和建立數感是小學階段數學教學的重要目標。具體來說，就是能認識理解基本的數學概念，能根據客觀條件選擇合適的計算方法解決實際問題，能預先估計最終的運算結果。“數感”的建立，能使學生在解決數學問題時更加富有創造性和靈活性。例如：一個具有“數感”的學生在看到56時，不僅會想到它等于50加6，還能認識到它是7和8的積、是60與4的差。有了這樣的認識，在計算類似“56+88“時，就不必使用豎式進行計算，可以直接從88中取4給56，即“56+88=（56+4）+（88-4）=60+84=144”，使得計算更為簡便，這正是數感的意義所在。數感”的培養是教師對“授人以魚不如授人以漁”教育理念的踐行和檢驗，對于傳授學生數學知識，增強學生數學能力具有重要的意義。但數感的建立不是一日之功，需要一個循序漸進的過程，如何在小學數學教學中培養學生數感，引導學生樹立對數學學科的初步認識是我們需要探討和解決的問題。

二、在小學數學教學中培養學生數感的相關策略

（一）創設或聯系生活情境，激發數感產生

小學數學教學既要考慮到數學學科本身所具有的高度抽象性和廣泛應用性的特點，同時還要認識到小學階段學生普遍的心理特點。只有將學科特點與學生心理特點有機結合起來才能發揮數學教學的最大效能。但相當一部分學校在進行數學教學的過程中沒有立足于小學生的心理特點，只是無區別地灌輸數學知識，如此一來，自然難以激發學生學習興趣，導致學生學習效率低下、教師教學效果平平。小學生一方面心理內部穩定性差、情緒波動大、好奇多動，另一方面，自控能力弱，注意力無法長期集中，易分神。為此，教師在規定的教學大綱內組織和實施教學就要充分考慮到學生的興趣點，增強教學趣味性，結合教學內容和實際情況創設或聯系生活化的數學情境，化無趣為有趣，化抽象為具象。例如：教師在教授整數和小數兩個抽象概念時，為了幫助學生建立正確的數感，加深理解，可以引導學生將其與人民幣元、角、分概念聯系在一起，通過概念之間的聯系對應，將抽象艱深的數學知識化為具體實際的生活問題，既有利于學生對教學內容的理解吸收，也有利于學生建立和培養知識的實際運用意識。

（二）鼓勵學生實際操作，推動學生數感發展

“俗話說，要想知道梨子的味道，就要親口去嘗一嘗”，正所謂，實踐出真知，數學知識來源于實踐，最終還要應用于實踐，并接受實踐的檢驗。推動學生數感建立和發展的最佳途徑無疑是鼓勵學生動手實踐。在實踐過程中，學生的眼、耳、口、手、心相互配合，幫助學生領會數學知識，分析和解決數學問題。比如，在教授分數的概念時，可以引導學生解決“如何將一個月餅均等地分給若干個同學”的問題，幫助學生破除“整數是唯一的存在”的舊有思維，在實際操作中學習分數并利用分數解決問題，在大腦中逐步建立關于分數的數感。

（三）鼓勵學生交流合作，進一步推動數感發展

教師在進行教學時應當有意識地引導學生間的交流合作，鼓勵學生通過討論共同尋求答案和解決辦法，集中個體的智慧熔鑄成集體的力量。例如，教師帶領學生測量教室地面的長和寬時，可以不限制具體的測量方式，鼓勵學生采用不同的方法進行測量，最后組織討論，交流一下哪種方法最簡便最高效。有些同學用卷尺直接測量;有些同學先測量一塊地板磚的長度和寬度，最后做乘法;還有些同學，直接測量自己的步距，最后乘以步數也能得到正確答案。通過交流對話，學生間思維碰撞，迸發了奇妙的火花，既增加了課堂教學的趣味性，也有利于學生數感的進一步增強。

（四）采用多種教學方法靈活教學，共同推動數感建立鞏固

針對小學生注意力易分散的特點，教師在組織教學時也要“不拘一格”，靈活選用多種教學方法，避免教學方式的單調重復。如情景渲染法：教師可以借助音頻、視頻等多媒體設備幫助創設和渲染教學情境，營造良好的教學氛圍，引導學生融入教學活動中，從而達到最佳教學效果。再如啟發誘導法：教師在教學過程中不能簡單粗暴地直接告知學生答案和方法，而應該充分誘導，啟發學生從現有問題和已知條件出發認真思考，主動尋求分析問題和解決問題的辦法。以“測旗桿高度”問題為例，教師的主要職能在于引導學生發現和建立旗桿影子和旗桿實際高度之間的聯系，在此過程中，需要教師耐心而不乏策略的誘導啟發。

參考文獻：

[1]吳富平.淺談小學數學教學中如何培養學生的數感[J].新課程·中旬，2017年第02期.

[2]沙海華.課堂內外學數感 啟蒙開智促發展：淺談小學數學學生數感培養策略[J].華夏教師，2013.