基于教育信息化與農村小學語文教學的深度融合

陳志剛

【摘 要】在信息技術廣泛應用的背景下，小學語文教學工作應當注重和信息技術的深度融合，以此來提升教學工作的先進性以及合理性。但對于農村小學語文教學工作來說，教學信息化的深度融合是較為困難的，因為教育信息化需要一定的設備和技術支持。促使通過融合教學信息化來為農村學生們營造一種良好的語文學習氛圍和空間。因此，怎樣實現教育信息化和農村小學語文教學工作的深度融合，成為當前教育工作者亟待處理的主要問題，教育信息化便成為促進農村小學語文教學工作順利開展的重要法寶。

【關鍵詞】教育信息化;農村小學;語文教學;深度融合

【中圖分類號】G623.2 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0044-02

一、教育信息化為農村小學語文教學營造良好學習環境

當前在農村小學語文教學工作中，一定要注重教學工作和教育信息化的有效融合，通過將農村小學語文教學工作和教育信息化有效融合能夠為學生們營造一種良好的學習氛圍，提升學習的有效性和專業性。對于農村小學來說，其教育信息化程度是較為落后的，相關管理人員要加強對農村教學工作的重視，并給予一定的資金支持，落實在農村小學語文教學工作中實現全面教育信息化的目的。當教師在為學生講解各種課程時，可以利用教育信息化來進行創設情景和設計課程導入。例如，當教師在為學生們講解部編版小學二年級上冊《黃山奇石》這一篇文章時，該文章具有句式優美的特點，主要描寫了黃山的奇石，教師在實際的授課之前可以事先為學生們錄制一段教學課程，然后在視頻中配上《黃山奇石》這篇文章的錄音，合理的采用柔美的畫面和朗讀的形式表達出來，促使學生們進入到一種良好的學習氛圍中。根據新課改政策的要求，在教育工作當中教師還要注重為學生們適當的延伸教學，而實現教育信息化和農村小學語文教學的深度融合，將更好的拓展課堂，并進一步將課堂教學延伸到課外。

二、教育信息化能夠延伸和拓展農村小學語文教學資源的分析

教育信息化能夠延伸和拓展農村小學語文教學的教學資源和課堂容量，對于農村小學語文教學工作來說，一節課的時間在四十分鐘內，教師要想在這四十分鐘的課堂時間中發揮教學工作的專業性和有效性，那么一定要合理的利用教育信息化。采用教育信息化的農村小學語文課堂能夠將聲音、圖片、文字等形式合理的融合在一起。不僅能夠豐富教學內容，還能夠促使課堂學習的知識容量顯著的加大，合理的利用多樣化的教學手段來調動學生學習的主動性和積極性，增強學生對各種知識的理解和掌握，為學生營造一種良好的學習氛圍。換一句話說，我們可以認為教育信息化能夠促使小學語文教材變得活躍起來，真正實現“小課本，大課堂”的教學原則，教師要利用網絡資源來為學生們收集視頻和圖像資料，然后在教學設計的教學工作中，利用電腦課件來進行補充教學資料，適當的提升課堂的信息容量，從而通過這種形式來拓展學生的學習視野，激發學生學習的主動性和積極性[1]。例如，當教師在為學生們講解部編版小學一年級下冊《荷葉圓圓》這篇文章時，學生就容易被課文中的優美景物所吸引，希望自己能夠親身去欣賞荷葉美景，教師在開展這一節內容的講解時，應當適當的利用信息化技術為學生們設計與荷葉相關的優美曲子來贊美風景，讓學生能夠對美景有著更加全面的了解，從而激發對大自然的熱愛。

三、促進教育信息化與農村小學語文教學深度融合可行性

教師和學校中的管理人員還要重視“教育+互聯網”進入校園工作，積極地采取有效的措施實現“教育+互聯網”進入校園。當前我國政府也為其推出了《關于深化教育教學改革全面提高義務教育質量的意見》，其中的內容主要包括在當前農村小學教學工作中要推進“教育+互聯網”的發展，積極的建立覆蓋義務教育各年級各學科的數學教育資源體系，從而實現我國農村數字校園建設工作的順利開展，積極探索基于互聯網的教學，達到免費為農村以及邊遠貧困地區學校提供多樣化學習資源的目的，最大限度的減少城鄉教育兩者之間的差距。

1.采取有效措施提升學生自身的自主學習能力和意識。

為了更好的促進農村小學語文教學和教育信息化兩者的深度融合，一定要培養學生形成良好的自主學習能力和意識。信息技術具有較強的交互性能，能夠為學生們營造一種良好的自主學習空間，對促進學生的全面發展有著深遠影響[2]。例如，當教師在為學生們講解部編版小學二年級上冊《坐井觀天》這一篇文章時，通過屏幕投影的形式將拼音樂園中的重點表達出來，讓學生能夠跟著模仿學習以及閱讀學習，拓展學生的知識面，進一步培養學生形成良好的自主學習能力，提升農村小學語文教學的有效性，促進教育信息化與農村小學語文教學兩者的深度融合。

2.注重在教學過程中提升學生們的審美能力。

在農村小學語文教學工作中，要注重教學過程中提升學生們的審美能力，實現教學信息化和教學工作的深度融合。對于小學語文教材來說，其采用的文章都是具有針對性的，并且對學生具有促進作用[3]。但由于處于小學時期的學生們年齡普遍較小，心理還不成熟，對語文文章閱讀時只是注重表面的理解，缺乏深入的分析，教師要在實際的教學工作中，注重在合理利用教學信息化的背景下，培養學生們形成良好的審美能力：第一，將和閱讀教材有關的靜態內容通過動態的形式全面的展現出來，通過這種形式來引導學生們感受文章所表達的情感和意境美。例如，當教師在為學生們講解部編版小學二年級上冊《日月潭》這一篇文章時，因為日月潭距離學生較為遙遠，在他們在腦海中不能夠產生日月潭的真實畫面，從而也就不能夠全面的了解日月潭的美感而形成情感上的共鳴，此時，教師為學生們播放和日月潭相關的錄像，通過這種形式將教材中無聲的語言以動態的形式展現出來，激發學生的審美情趣，從而促使學生在學習的過程當中升華自身的情感，培養學生形成良好的理解能力和創造能力。第二，教師合理的利用音樂來營造一種良好的學習氛圍，音樂是一種有聲的語言，能夠給人們帶來視覺上和聽覺上的享受。在農村語文課堂上適當的采用音樂來作為輔助教學的手段，將會更好地培養學生形成審美能力[4]。像《月光曲》就是一部經典的作品，例如，在學習《小蝌蚪找媽媽》以及《一封信》等文章時，讓學生們邊聆聽《月光曲》這一經典作品、邊閱讀文章，能夠促使學生感受到樂曲的跌宕起伏和意境美，調動學生的情感，從而對文章中的優美語句進行深入的分析和品味，達到提升自身審美素養的作用。不僅體現出教育信息化與農村小學語文教學深度融合的價值，還能夠促進學生的全面發展。

3.積極的采取措施培養學生形成創新能力。

在小學語文教學工作中，培養學生形成良好的創新能力，促進教育信息化和農村小學語文教學工作深度融合的前提和保障基礎。在農村小學教學工作當中教師要根據學生自身的學習特點和個性化需求合理的利用計算機技術，從而讓學生們更加積極主動的去組織和構建知識結構，顯著的提升學生自身的處理問題能力、提出問題以及創新能力，促進教育信息化與農村小學語文教學深度融合工作的順利開展。

4.與學生加強互動和交流，積極引導學生。

在小學語文教學工作開展過程當中教師一定要注重和學生形成良好的師生關系，加強互動和溝通。教師要及時的拋棄傳統落后的教學手段和教學理念，順應新課改的各項要求，在實際的教學工作中充分的融合教育信息化。在日常教學工作中教師要時刻關注學生的學習狀態，并通過溝通和交流來完成教學反饋，再根據學生的實際表現給出正確的評價。如果在農村小學語文教學工作中實現教育信息化，教師就能夠為學生提出各種具有針對性的問題，來讓學生們能夠根據問題來表達出自身的看法，再通過信息化的手段播放各種問題對應的內容，通過這種模式來引導學生們進行深思和考慮，從而加深自身對語文知識的學習和認識，鍛煉學生的思維，促進學生形成良好的思維能力，這對促進學生形成良好的語文核心素養有著深遠的影響。例如，當教師在為學生們講解《為中華之崛起而讀書》這篇文章時，該文章就是圍繞周恩來年輕時立志報國的故事而開展講解的，教師在實際的教學過程要先讓學生們進行自主閱讀文章，然后再為學生們提出具有針對性的思考問題，像“周恩來的志向是什么？”、“為什么讀書才能促進國家的發展？”、“當時的社會背景是什么？”等，從而讓學生們積極的思考，還可以開展小組討論研究，讓學生們在研究討論中處理各種問題，教師應時刻關注學生，引導和適當的幫助學生們處理問題。在這時教師可以合理的利用多媒體設備來為學生們播放各種視頻，通過視頻播放讓學生們了解在當初的時代背景下我國為什么會和其他西方國家有著很大的差距，從而對“中華不振”有著更加全面的了解，更加清晰地認識到周恩來的遠大志向和偉大抱負，在這種學習背景下學生將會產生情感上的熏陶和升華，為培養學生形成良好的愛國精神以及語文綜合素養奠定堅實的基礎。

四、結語

在農村小學語文教學工作中，合理的融合教育信息化將會大幅度的提升教學的專業性和有效性，達到優化語文課堂的目的。要想實現兩者的深度融合教師要及時的拋棄出傳統的教學理念以及教學手段，注重在日常生活中對信息技術的學習，發揮出教育信息化在農村小學語文教學中應用的價值。培養學生形成良好的自主學習能力和意識、注重在教學過程中提升學生們的審美能力以及養成良好的創新能力。因此，教育信息化和農村小學語文教學的深度融合給教學工作增添了活力和魅力，從本質上優化和更新了語文教學，有利于拓展學生的學習空間和視野，提高教學的質量和效率。

參考文獻

[1]肖帥，利用教育云平臺實現信息技術與課程整合的若干思考[J].知識經濟，2017（07）.

[2]沈瑤，信息技術與高中語文課程融合的問題和對策[J].教育信息技術，2016（12）.

[3]李笑非，創造最適宜學生的“未來”教育——基于核心素養與學習能力的未來學校建設探索[J].教育科學論壇，2016（14）.

[4]戴曉娥，整合視野下信息技術與語文教學深度融合的實踐探索[J].中國電化教育，2015（03）.