情景教學在小學英語教學中的應用探究

張典

【摘 要】在英語教學中，如果英語教職人員能夠科學設置教學情景展開課堂教學，定會使學生在短短的幾分鐘內，全身心投入英語學習情景中，并積極主動的進行英語學習，拓寬學生思維，進而實現小學英語教學質量與教學效率的有效提升。此外，學生在愉悅、輕松、充滿活力的教學氛圍中學習，往往能夠更快、更好的記憶知識，還會使得英語教學方法更為高效、便捷。基于此，本文對情景教學在小學英語教學中的應用進行研究，以供參考。

【關鍵詞】情景教學;小學英語;應用策略

【中圖分類號】G623 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0067-01

引言

情況特定的教學方法是指教師通過事件或事物發生和發達的環境、過程的模擬或虛構的再現，使學生更好地理解教學內容，從而在短時間內提高能力的教學方法。為了讓學生學好英語，必須從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發，激發學生的學習熱情和學習動機。教師在小學英語教室中應用情景教育，教室氣氛活躍，學生更好地掌握知識，實現教育的目的。

一、情景教學法在小學英語課堂教學中的作用

傳統小學英語教學主要以講課為主。如果教師更注重理論知識的說明，學生們被動地接受，主體地位不暴露。從長遠來看，學習英語的興趣會下降，課堂效率也會下降。接著判斷說，小學生活潑的特性在英語學習過程中注意力不集中，學習效果也不好。目前小學英語教育一般缺乏良好的英語學習環境，缺乏有效的運動平臺，在一定程度上限制了學生主觀能動性的發揮。情境教學法強調創建特殊情況，重視學生的情感經驗不僅是素質教育的具體表現，還能根據小學生的學習特征有效地動員學生的學習欲望和主動性，在提高學生的英語學習興趣方面發揮著非常重要的作用。因此，在英語教學過程中，應加強情景教學法的應用，提高課堂效率。

二、情景教學法在小學英語教學應用中需要注意的要點

現階段在小學英語課堂上還存在一定的因素會對情景教學方法的應用和發展起到限制作用，這也是今后情景教學方法想要實現更進一步應用所需要關注的要點。第一，現階段小學英語教學過程中教學傳統教學方式占主導，而情景教學方法需要小學英語教學方式有所改進，將傳統的教授英語知識為主轉換為對學生們英語能力和興趣培養為主，傳統英語教學模式嚴重限制學生們學習積極性。第二，小學生注意力集中時間相對較短。由于小學生年齡普遍較小，注意力不能長時間集中，傳統英語記憶方法學習很難集中精力進行學習，情景教學方法在應用過程中需要重視小學生自身注意力集中時間短的特點。第三，學習英語的環境和條件并不充分，這在一定程度上和教師本身的教學水平以及對情景教學的重視程度相關，老師在教學過程中沒有注意創造英語語言教學情景的意識。

三、情景教學在小學英語教學中的應用探究

1.借助實物道具。

呂天認為，小學生以直觀形象思維為主，而小學英語的大部分單詞是表示具體事物的，因此，教師在講授蔬菜水果、生活用品等單詞時，要以實物或模型來呈現單詞。教師可以利用實物，在英語與實物之間建立直接的聯系，吸引學生的注意力，提高積極性，激發學生的興趣。王玉芬和楊麗琴認為，教師可以利用實物、圖片和簡筆畫，組織學生進行問答、辨認、游戲等多種語言實踐，實物、圖片和簡筆畫使知識直觀化，讓學生快速記憶。因此，教師可以用實物法加深小學生對所學單詞的理解和記憶。

2.巧設生活情景，激發學生英語學習興趣。

眾所周知，學生在面對自己所熟知的事物、環境時，心態都是頗為輕松、樂于學習的。英語教職人員應積極專注學生這一特點，將教學內容努力與學生的實際生活相融合。譬如，在進行“Would you like...”句型教學時，英語教職人員可在班內模擬某個商店環境，并鼓勵學生拿出自己的物品充當店內商品，然后鼓勵學生充當“顧客”與“店員”進行商品交易，并利用英語進行交流。學生通過身臨其境，能夠有效內化、理解教學內容。在生活化教學情景設計中，如果教職人員能夠將學生身邊的事情進行簡單的改編，通過營造學生喜聞樂見的情景，定會取得意想不到的英語教學效果。

3.劃分小組，注重實踐教學。

就當前小學英語教學現狀看，雖然將情景教學引入課堂教學中能使學生英語聽、寫能力得到有效提升，但學生說、讀能力的培養易被英語教職人員忽視。因此，在學生掌握某些重要內容后，英語教職人員可通過劃分小組，鼓勵學生在特定的情景中進行實踐學習。譬如，英語教職人員應根據實際教學需求，將如何詢問客人喜歡哪種水果的方法傳授給學生。在實際教學中，通過劃分小組，鼓勵學生自主選擇要扮演的角色：主人、客人等，然后利用多媒體列舉水果圖片，鼓勵學生相互進行提問。

4.利用多媒體，創設教學情境。

如今，教育現代化，教師利用多媒體教學已成為一件很平常的事情，教師可以利用多媒體向學生展示動態、生動的東西。也可以為學生展示視頻與文字，播放音樂，促進小學生的多個感官在英語課堂中得到調動。新版的小學英語教科書附帶了非常豐富的學習軟件，教師可以在課堂上應用這些學習軟件，以激發小學生的聽覺與視覺，使學生能夠參與課堂教學。多媒體在課堂中的應用往往使課堂氣氛更加輕松愉快，促使學生成為學習的主體。

5.把游戲引入課堂，進行情景教學。

人本主義心理學認為，動機和個人因素是語言學習的關鍵。情景要有趣味性，為了加強學生的動機，使課堂輕松有趣，學生將減少情緒障礙，獲得良好的學習效果。學生正處于享受游戲的階段，利用英語教學中的游戲，可以激發學生的興趣，營造輕松愉快的氛圍。學生不僅滿足了“玩”的需要，而且在不知不覺中學習了語言知識和掌握了語言技能。

結束語

綜上所述，在現階段小學英語教學過程中，情節教學方法已經展現出其重要作用。通過對傳統教學優點進行吸取，并和現階段教學環境進行結合，對學生英語學習興趣不高等諸多問題進行解決，并提升學生英語綜合水平。

參考文獻

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