在小學數學教學中滲透數學思想方法

陳紅金

【摘 要】數學這門科目是學生踏入小學最為基礎的理工科目，也是蘊含大量知識點的學科，對學生建立邏輯思維和數學概念都是重中之重。數學思想作為學習數學的基礎，能夠讓學生更加簡潔的明白數學知識，提高學生解決實際問題的能力，是學習數學最終的目的和意義。要想讓學生理解到數學思想發揮的重要性，教師需要在教學過程中為學生建立完整的知識框架和思維模式，為學生修正學習中的錯誤，引導學生走上正確的學習道路。在啟迪學生數學學習的同時，要讓學生有自己的空間去思考問題，探究數學其中的奧秘，增強學生的邏輯思維，和抽象概念理解能力，從而全面提升學生解決問題的能力。本文將結合實際，就如何在小學教學中滲透數學思想，進行以下的探究。

【關鍵詞】小學數學;數學思想;滲透方法

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0083-01

在對小學生進行數學教學的過程中，教師應當達到的目標不是“學會”，而是能夠“會學”并且能夠學以致用。教師應當在授課過程中將具體的學習方法教授給學生，除了讓學生掌握知識點的同時，能夠明白自身所學知識的具體用途，這樣可以促進學生思維發展，為日后長久的數學學習戰線邁出堅實的第一步。小學數學主要教學目的就是讓學生掌握初級的數學思想，在教學過程中，教師應當將這些簡單的數學思想潛移默化的融入課堂當中，提高學生的學習效率，這樣學生在未來的數學學習過程中才能做到心中有數。

一、如何有效的進行數學思想滲透

1.長期性的啟發和引導。

教師在向學生滲透數學思想的時候應明白這是一個長期的工作，因為小學生的思維和認知有限，教師應當有自己明確的目標和計劃，引導學生在學習過程中，有目標、有針對性的去建立邏輯思維，數學是一個抽象概念繁多的學科，學生在學習的過程當中，一定會出現難以理解，無從下手的情況，所以教師一定要有自己的明確辦法和針對性的目標去引導學生進行高效的學習，幫助學生建立健全數學思維框架，為以后的數學學習打好地基，走好第一步。

2.數學思想需要反復學習。

小學生的思維和認知處于萌芽階段，對于知識的掌握也難以扎實，教師應當對數學知識點進行反復的學習。數學定理和知識點本身就含有一定的規律，是一個個抽象概念，概括生活規律的總結。因此，教師在滲透數學思想的同時，應當注重對思考方式的教學，讓學生一開始學習數學的時候就建立健全的思維模式，能夠切實的利用所學的抽象知識點去解釋生活中的具體問題。

3.教師應主導課堂學習。

由于小學生的思維限制，會經常出現學生在學習過程中自我把控能力較低，難以集中精神去學習知識的情況，這就大大降低了學生的學習效率和老師的授課效果。這個時候就需要老師去主導好每一堂課，要把握好每一個學生的學習進度，對每一個學生的數學理論認知做到心中有數，精準把控教材的同時，授課節奏也要做到不疾不徐，能夠讓每個學生對學習到知識進行自我提煉，從而更好的對學生進行數學思想的滲透。

二、展示數學思想，突出學科本質

數學思想是數學學科的魅力所在，眾所周知，數形結合是小學生需要掌握的重點數學思想之一。那么教師在教學過程當中，應當深化學生對數形結合這一思想的記憶，在有限的課堂時間上，針對這單一知識點，進行階段性的滲透，讓學生在不斷的學習當中，慢慢領悟到數學思想的深層意義，讓學生通過學習領會到數形結合思想的規律，從而能夠利用這一數學思想去解決生活的具體問題。數形結合的思維模式，是將小學生的形象思維潛移默化的轉為抽象思維的第一步，通過更加容易看懂的圖形，將問題轉化為具體的單一數字問題。這能夠讓學生更加容易的去理解和掌握具體的抽象問題，使晦澀難懂的抽象問題，以幾何圖形的方式具體的展現出來，這可以增加學生的學習信心，讓學生能夠積極面對以后的復雜抽象問題。

1.貼近生活實際，情景化教學。

數學思想本就是一個抽象難懂的概念，教師很難直接向學生講述具體的數學思想。那么在教學過程中，教師應用自己的社會經驗和知識閱歷，去幫助學生把晦澀難懂的知識點，具體到生活的場景當中，通過創造情景化的課堂，幫助學生理解某個知識點，由點成面，這樣循序漸進的教學方法，可以在長期的教學過程當中，潛移默化的給學生灌注數學思想。把某個問題所引導的知識點轉移到生活的某個場景當中，也能夠激發學生的學習興趣，讓學生不會產生畏難抵觸情緒，保持積極樂觀的心態去學習每一個知識點，興趣的激發，能夠讓學生高效的學習，從而讓學生能夠輕松的掌握每一個知識點，建立完善的數學思維模式。

2.合理融入數學思想，引導學生獨立解題。

數學思想的滲透并不是沒有規律的，而是需要教師把控教材，運用科學的方法，高效合理的滲透，留意學生的思維模式，尋找最科學的途徑，充分利用身邊的資源，對學生進行數學思想的灌輸和啟發，讓學生能在學習過程中領會到數學學習的真正意義，進而提升學生的總結能力，滿足學生不斷增強的求知欲。教師需要深入的研究教材，對每一階段的教學內容做到爛熟于心，以數學思想的滲透為重點，不疾不徐的推進自己的教學進度。在講解一個新知識點的時候，可以利用前一個知識點作為鋪陳，讓學生能夠利用以前學習的知識點，自己嘗試解答新問題。這樣不僅可以調動學生學習的積極性，也讓學生在不知不覺當中建立自己的思維模式，并且對新知識的自主學習，能夠讓學生體會到學習當中的成就感。雖然學生不一定能夠完全掌握正確，但是這一過程就是老師所需要進行的數學思維的滲透過程。讓學生在自主探索知識的過程當中，體會到自學新知識的樂趣，這種成就感和快樂感能讓學生更加積極的面對日后的數學學習，增強學生學習數學的自信心。

結束語

縱觀全文，對小學生進行數學思維的滲透，并不能急于一時，老師需要在精準把控教材的同時，對教學方法進行不斷的創新，用與時俱進的教學模式開拓學生思維眼界。教師應當不斷嘗試新方法，把數學思想的滲透工作落實到每一堂課，每一個知識點，不斷的創造更加富有新意的課堂環境，與學生一起努力，找到更加高效的學習方法。

參考文獻

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