在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

張瑞

【摘 要】數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，許多小學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，作為教師要在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和個(gè)性潛能，為他們點(diǎn)撥思考方向和學(xué)習(xí)方法。本文試從努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探索方向進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;教學(xué)方式;探索方向

【中圖分類號(hào)】G623.5 ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）17-0104-01

一、前言

數(shù)學(xué)是一門抽象、枯燥的學(xué)科，許多小學(xué)生懼怕數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，剖其根本原因是數(shù)學(xué)習(xí)題解不好，甚至不會(huì)解數(shù)學(xué)題，特別是在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)解題準(zhǔn)確率不高，失分現(xiàn)象嚴(yán)重，使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，造成嚴(yán)重的偏科現(xiàn)象，影響了學(xué)生的全面發(fā)展和自身素質(zhì)的提高。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)便成為了教師亟待解決的問題。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，筆者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有一些探索，得出了一些膚淺的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)與大家分享。

二、努力改變傳統(tǒng)教學(xué)方式

傳統(tǒng)的教學(xué)任務(wù)中，學(xué)生往往都是對(duì)知識(shí)的接受“來者不拒”，他們完全是被動(dòng)，毫無自我思考，只是老師教什么，我們學(xué)什么。這種傳統(tǒng)觀點(diǎn)嚴(yán)重的阻礙了學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)能力的探索，只有讓學(xué)生真正成為課堂的主人，才能讓學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)。因此，筆者應(yīng)從以下幾個(gè)方面改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方式：第一，讓學(xué)生有實(shí)踐的機(jī)會(huì)，據(jù)心理學(xué)的研究表明：兒童的思維發(fā)展是外部活動(dòng)轉(zhuǎn)化為內(nèi)部活動(dòng)的過程。故教師應(yīng)適當(dāng)給予學(xué)生提供可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的可實(shí)踐材料，讓他們能夠直觀的操作，而后去培養(yǎng)他們的思維方式。第二，給學(xué)生提供自我思索的空間。教師應(yīng)當(dāng)積極的鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行提難置疑，只有這樣一來，教師才能更加清楚學(xué)生問題所在。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師一定啟發(fā)學(xué)生開闊思路，質(zhì)疑問難，不要讓他們的思維陷在狹小的知識(shí)面當(dāng)中，適當(dāng)?shù)奶龌蛟S也是教師更好的去了解學(xué)生的一個(gè)機(jī)會(huì)。在整個(gè)質(zhì)疑的過程中老師首先要鼓勵(lì)學(xué)生勇于提出問題;其次，了解到學(xué)生的思考過程;最后，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決問題。通過這樣的教育模式，不僅可以使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)可以真正做到思索，找到自己的問題所在，最終提高解決問題的能力。第三，開展小組合作交流學(xué)習(xí)。開展小組合作模式是最能讓學(xué)生鍛煉自主學(xué)習(xí)能力的。首先在整個(gè)小組中都是自己的同班同學(xué)，因此交流起來可以做到很自然，可以更好的將自己的觀點(diǎn)表達(dá)出來，其次，在交流的過程中是沒有老師的參與的，全程均有學(xué)生自己把控，這就給學(xué)生一個(gè)“直言不諱”的機(jī)會(huì)。小組合作模式也更好的讓學(xué)生感受團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的氛圍，而這也會(huì)為他們?nèi)蘸蟮某砷L有莫大的幫助。

三、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的探索方向

1.教學(xué)要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

興趣是最好的老師。教師在日常教學(xué)中，特別是在教學(xué)備課時(shí)，在設(shè)置教學(xué)例題時(shí)要和實(shí)際生活緊密聯(lián)系，然后在課堂教學(xué)時(shí)將抽象的數(shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)問題、科學(xué)實(shí)踐問題、生活問題、熱點(diǎn)問題。例如，在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課時(shí)，我們?cè)趯?shí)物觀察環(huán)節(jié)中要以教室中、生活中學(xué)生容易找到的物體為主線，這樣的教學(xué)會(huì)使課堂生動(dòng)有趣，使教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體、化空洞為實(shí)際，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，繼而促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)。

2.教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的讀題能力。

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中讀懂題，從題中獲取信息或數(shù)據(jù)，理出已知量、未知量、找出量與量之間的關(guān)系，善于歸納概括，是解題至關(guān)重要的因素，是學(xué)生成績(jī)提高的關(guān)鍵途徑。在學(xué)習(xí)中有的學(xué)生由于沒有很好地讀題和理解題意，以致漏掉、看錯(cuò)某一數(shù)據(jù)或已知量而導(dǎo)致錯(cuò)解是十分可惜和不應(yīng)該的。因此，教師在平常教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題，逐字逐句理解題目的習(xí)慣。特別是應(yīng)用題解題中，要像語文教學(xué)中學(xué)習(xí)古詩文那樣理解和讀懂題目要求，才能準(zhǔn)確地解出問題。對(duì)于圖形題，要觀察題目特征，注意關(guān)鍵點(diǎn)和關(guān)鍵數(shù)字，不放過每一個(gè)與解題有關(guān)系的細(xì)節(jié)，這樣才能找到解題的最佳途徑和方法。總之，在教學(xué)中，我們要讓學(xué)生通過讀題，掌握題中已知部分、未知部分及隱含部分，指出其內(nèi)在聯(lián)系，找出合理簡(jiǎn)捷的解題方法，最終達(dá)到解題的目的。

3.教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的解題方法。

解題方法是影響數(shù)學(xué)成績(jī)的關(guān)鍵所在，一種好的解題方法，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)運(yùn)用知識(shí)的能力，提高解題速度及解題的準(zhǔn)確性，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)方法主要有：定義法、演繹法、分析法、反證法、建模法等。教學(xué)中，在學(xué)生掌握基本概念、基本公式、性質(zhì)、基本圖形的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生常見的解題方法和一些特殊題型的解題方法，解題技巧，并規(guī)范各類解題法適應(yīng)的題型特征、范圍和規(guī)律。歸納各解題方法的解題思路、解題格式、注意事項(xiàng)。再進(jìn)行一系列的變式練習(xí)，一題多解練習(xí)，多題一解的練習(xí)，使學(xué)生在動(dòng)手練的過程中逐步掌握解題方法，并能夠舉一反三。達(dá)到熟題得心應(yīng)手，生題似曾相識(shí)，通過分析推理正確解題。另外，教師在教學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力時(shí)要根據(jù)所傳授知識(shí)的內(nèi)容特點(diǎn)，學(xué)生之間數(shù)學(xué)成績(jī)基礎(chǔ)不一，學(xué)生接受能力不同等情況，進(jìn)行全面考慮，在備課時(shí)和教學(xué)中找出適應(yīng)各種學(xué)生類型的傳授方法，教會(huì)他們解題方法和解題技巧，從而培養(yǎng)他們的解題能力，使學(xué)生在解題中，做到穩(wěn)、準(zhǔn)、思。

4.教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)能力。

對(duì)過去事情的總結(jié)和反思是走向成功的有效捷徑，所以，在教學(xué)中，提高學(xué)生的總結(jié)能力是提高學(xué)生成績(jī)的關(guān)鍵。總結(jié)、歸納也是創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的手段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中只要善于發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)規(guī)律，就能在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上有新的發(fā)現(xiàn)和新的創(chuàng)造，教學(xué)中應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的這種能力。如在新授課中學(xué)習(xí)某些概念、原理時(shí)，先讓學(xué)生自己閱讀教材，歸納、探索規(guī)律，然后用自己的語言表述，最后教師再進(jìn)行系統(tǒng)的講解，與學(xué)生共同總結(jié)規(guī)律，從而提高學(xué)生的自學(xué)能力、總結(jié)能力，最終促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力的提升。

四、結(jié)語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望和個(gè)性潛能，為他們點(diǎn)撥思考方向和學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)他們提高認(rèn)識(shí)，掌握方法，獲得方展，使自主學(xué)習(xí)真正落實(shí)在課堂教學(xué)之中。

參考文獻(xiàn)

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