兒童文學作品對學生閱讀興趣的激發及有效性指導

田曉玲

【摘 要】閱讀課程的培養是對學生一種拓展性訓練，屬于基礎課程的延伸部分，基于此展開的閱讀活動，以培養學生的閱讀興趣為主，充分挖掘學生的發展潛力，促進學生的全面發展。本文從兒童文學素養出發，結合教學方法，充分發揮兒童文學的作用，旨在激發學生的閱讀興趣，促進學生文學素養的提升。

【關鍵詞】兒童文學作品;學生閱讀興趣;有效指導

【中圖分類號】G623.23 ? ? ? 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）17-0182-01

兒童文學作品從學生該階段的身心發展特點出發，是以兒童為本的文學，能夠真正走入兒童的內心世界。閱讀教學作為小學語文教學的重要組成部分，對學生語文素養的形成起到重要作用。具相關數據統計，我國小學生閱讀結構存在的一定不合理現象，僅有少數人會選擇在閱讀時間閱讀文學作品，數據顯示學生的閱讀興趣并不高漲。面對這一現象，教師和學校應主動承擔激發兒童閱讀興趣的重任，提升閱讀質量，強化學生閱讀素養。

一、兒童文學作品對學生閱讀興趣的激發

1.生動的語言激發學生閱讀樂趣。

兒童文學語言生動活潑的特點，與學生的認知規律相符。在《時政歌》中“金江山，銀江山，闖王來了不納糧”、“阿房、阿房、亡始皇”。該作品中詞語多屬于較為輕快的詞語，適應兒童的心理，天真活潑，能夠帶給學生閱讀樂趣。兒童文學作品語言運用上多采用疊音詞、擬聲詞，從學生的語言習慣出發，使兒童讀起來朗朗上口。例如人教版小學一年級語文教材中《比尾巴》一課中，“誰的尾巴彎？誰的尾巴扁？誰的尾巴最好看？公雞的尾巴彎。鴨子的尾巴扁。孔雀的尾巴最好看。”語句運用上采用韻腳相同的方式，強化閱讀的節奏感，符合學生的語言習慣。

2.有趣的情節滿足學生的好奇心。

學生在小學階段對任何事情都充滿好奇心，學生在該階段對自我的認知，對世界的認識處于初級階段，兒童文學作品可以有效滿足學生的好奇心理。美國羅伯特.海因萊因的《他造了一所怪房子》，以浪漫主義和夸張的手法將宇宙景象展現給讀者，屬于兒童科幻小說，該小說對于該階段的學生來說能夠有效滿足其好奇心，激發兒童閱讀興趣[1]。我國文學作家鄭淵潔從兒童的生活場景出發，將其作為故事背景，以跌宕起伏的情節和豐富的想象力不斷激發兒童閱讀興趣。

3.真摯的情感強化學生情感體驗。

兒童在閱讀文學作品時候，很容易被帶入到作品之中，結合故事情節強化自身情感體驗，學生的閱讀過程也是情感經歷的過程[2]。就《賣火柴的小女孩》來說，文章從兒童自身出發，講述該時期貧窮家小女孩的生活狀態，從當時社會的黑暗環境出發，激發學生的同情心、愛心，并且引發學生的思考，以此強化學生的情感體驗。

二、兒童文學作品對學生閱讀興趣激發的有效性指導

1.從學生情感體驗出發，提升學生鑒賞能力。

兒童文學作品從學生自身出發，與學生的生活息息相關，貼近學生的心理活動。故事以小學生常見的生活為背景，文學作品中塑造的形象鮮活，讓學生在閱讀過程中產生情感共鳴。教師可利用文學作品這一特點，從學生的情感體驗出發，強化學生對文學作品的鑒賞能力。以人教版小學三年級《爭吵》一課程為例，在開展閱讀教學的過程中，結合情景式教學方法，以情景再現的方式強化學生情感體驗，激發學生積極性，活躍課堂教學的氛圍。在情景再現結束后，教師以引導的方式讓學生主動回憶生活中與小伙伴、家人等出現的爭吵畫面，通過分享交流闡述自己當時的心理活動，強化學生情感體驗的同時，鍛煉學生的語言表達能力。通過前期的鋪墊，強化學生閱讀該篇文章的興趣。此時，帶領學生開展文章閱讀，要求學生找出文章中描寫爭吵的語句，并且以文章主人公的心理狀況朗讀并體會語句。讓學生找出文章關鍵語句，通過反復閱讀強化學生的情感體驗，使學生明確文章的寫作方式、用詞手法和寫作規律等，提升學生對文章的鑒賞能力。

2.從學生的好奇心出發，激發學生想象力。

兒童文學作品以詩歌和童話故事為載體，將世間萬物以夸張手法和浪漫主義表現出來。童話故事以趣味性為基礎，為學生提供超現實幻想空間，詩歌以詞語結構為基礎，為學生創造浪漫主義幻想空間。想象力是兒童的天性，通過文學作品閱讀能夠有效強化學生的想象力。例如我國童話故事中的經典形象——田螺姑娘，描寫的是關于愛情浪漫故事，少年意志堅定的經過海神娘娘的考驗，最終與善良、勤勞的海螺姑娘幸福的生活在一起。該篇文學作品故事情節跌宕起伏，故事情節在不斷推進的過程中滿足學生的好奇心，激發兒童關于童話世界的想象力。

3.從閱讀樂趣出發，強化學生文學積累。

兒童文學作品中的語言文字輕松、靈活，并且以快樂的方式呈現出來，讓兒童感受到類似于游戲的形式，進而激發學生的閱讀興趣。從學生的本身出發，游戲精神能夠使兒童擺脫外在束縛，充分發揮自身想象力和創造力，基于文學作品快樂性質的吸引，使學生積極投入到文學作品閱讀過程之中。基于此種現象，教師應充分發揮自身的引導作用，以優化學生閱讀結構，提升學生閱讀素養為前提，豐富學生文學積累。為學生挑選符合學生身心特點，培養學生情感體驗的文學作品。例如：《舟過安仁》、《夜書所見》等培養學生天真爛漫的性格，強化學生對美好生活的向往。《木偶奇遇記》激發學生想象力，促進學生思維能力提升。

三、結語

學生閱讀興趣的培養對于學生寫作能力、自主學習能力的提升起到至關重要的作用，兒童文學作為小學語文教材中的主要構成內容，對于學生閱讀興趣的提升起到重要作用。

參考文獻

[1]宋楠，李東霞.兒童文學翻譯作品童趣再現問題研究——以任溶溶譯E.B.懷特兒童文學作品為例[J].語文建設，2017（23）：63-64.

[2]李慶詞.經典兒童文學閱讀提升學生語文學習有效性初探[J].教書育人，2017（35）：69-69.